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什么是语言描写 　　语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写。 语言描写有什么作用? 怎样把语言写生动 身份年龄联系法 身份年龄联系法 身份年龄联系法 设计对话 　　青山南路发生了一起交通事故，司机逃跑了，留下被撞的老人躺在地上痛苦的呻吟着，这时…… 神态动作辅助法 小练笔 　　刚才，我们给网吧老板和小同学之间设计了一段对话。现在请你继续写下去，要注意人物的身份和说话时的神态动作哦！ 神态动作辅助法 提示语言变化法 评一评： 归纳小结 一、没有人物说话时的神态、动作描写。 二、提示语只有一个“说”字，而且都是在前面。 提示语的形式 1、提示语在前面 妈妈玩着电脑,头也不抬地问：“你双休日的作业完成了吗?” 2、提示语在后面 “妈妈,同学请我去看电影!”我推开门,兴奋的说。 提示语的形式 3、提示语在中间 “要想去看电影，”妈妈直了直身子,举起两根手指说，“必须另做两张试卷。” 4、没有提示语，直接引用人物说话的内容。 “妈妈,你就不要得寸进尺了。”我生气的跳了起来。 提示语言变化法 小练笔： 　　刚才我们学习了提示语的四种形式，现在请同学们把“我”和“妈妈”的对话改写一下，注意提示语的变化哦！ 人物语言简化法 人物语言简化法 小练笔： 　　你刚刚获得了奥林匹克数学竞赛一等奖，想要立刻把这个好消息告诉你爸爸，仿照修改后的例文，设计一段对话。 本课小结 描写人物语言要注意以下几个方面： 1、人物语言要有个性。 2、要写出人物说话时的神态、动作等。 3、要注意提示语的变化。 4、语言简洁明了，不说废话。 本课小结 公式一：人物+动作+神态+所说的话。 例：李刚挥动着红领巾，高兴地大喊：“我们胜利了！” 公式二：人物+动作+动作+所说的话。 例：高老师轻轻地推开门，把一叠作业本放在讲台上，说：“今天的作业非常棒！” 公式三：人物+神态（动作）+所说的话。 例：爸爸眉开眼笑地说：“我们中奖了。” 本课小结 公式四：所说的话+人物+动作+神态+所说的话。 例：“怎么又错了？”妈妈扶扶眼镜，一脸严肃，“以后可要细心点儿。” 公式五：所说的话+人物+动作+神态。 例：“我终于做对了！”李刚看着作业本上鲜红的对勾，激动地说。 本周作业 　　你一定有很多好朋友吧？请你选择一个你最要好的朋友，想想他（她）长什么样子，有什么特点，把他（她）写进作文之中。注意突出人物的特点，并且用上今天学的技巧。 * 　　语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写。 　　妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！” 对 话 　　我有些急了。“我要做一个诚实的孩子，错了就是错了，分数降低了可以，但是品质不能差！再说，就是我不去重判，看着这100分心里也不会高兴的。” 独 白 　　A.我不想把这么大的鱼放回去，于是同父亲大声争辩着，并哭出了声来！ 　　B.“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。 　　比较一下， B组句子运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好处？ 　　比较一下， B组句子运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好处？ 　　A.父亲声音颤抖，让阿曼达快点出来。 　　B.父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。” 　　A老大臣认为这布料很美，他很满意。 　　B:“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。” 　　比较一下， B组句子运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好处？ 　　运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。 身份年龄联系法 神态动作辅助法 提示语变化法 人物语言简化法 “哈哈，这下你要倒霉了，有好戏看喽” “小明，老毛病又犯了？面壁去！” 好了，好了，大过年的，碎碎（岁岁）平安，碎碎（岁岁）平安嘛。 　　 　请问，有问题吗？ 　　 　怎么，有问题吗？ 　　 　是不是有什么问题？ 　　描写人物语言的时候，要考虑人物的身份、年龄、职业等，做到什么样的人说什么样的话，千万不要“张冠李戴”。 一位小朋友看见了，他会说： 交警赶了过来，他会说： 路过的老爷爷看见了，会说： 　　一个学生在网吧前徘徊。游戏厅老板说：“小同学，怎么不进来呀？”中学生说：不，家长不让我进去，说网吧是陷阱，进去就不能自拔。”老板说：“没关系，进来吧。”中学生心动了，说：“可我没多少钱……”老板说：“没事，我这里可以赊账，不过……．”最后，中学生走进了网吧。 怎样才能使这段对话生动呢？ 　　老板满脸堆笑的走到中学生面前，“小同学，我们这里有