世行贷款21世纪初高等理工科教育教学改革项目.pptVIP

无机非金属材料实验 第一讲 绪论 从以下七个方面介绍:   材料的重要性 材料是社会发展的物质基础 材料的重要性 材料科学特点 材料科学与其他学科关联性 材料科学与工程的研究领域与纯科学研究领域（如物理、化学、生物等）及与某些专业工程研究领域（如化工、机械、土建电子等）都会有重叠。 从学科与基本教育看： 与物理、化学等纯科学的区别在于倾向于把较大的视野放在真实材料和与工业的相关性上，而且着重于四要素间的关系，最终归于“使用”上； 与化工的区别在于组织—性能关系上的特色及跨越各类材料的广度； 与机械工程的区别在于其着眼于材料的内部组织及成分—组织—性能间的关系。 材料科学特点 在材料多样化基础上的一体化。合成—结构—性质—加工—使用性能五位一体，成为现代材料科学与工程的主要内涵。 材料科学与工程的相互融合。 多学科和跨学科的交流和合作是现在材料学科与工程的主要发展模式。 材料领域的研究进展速度极快，各种新材料、新工艺、新技术和新理论大量涌现，学术活动异常活跃，正进入一个史无前例的“材料时代”。 人才需求动向 材料的研究要求材料科学家要对材料从合成到服役的全过程进行综合性的研究。 除了化学家和物理学家所关心的问题以外，材料科学家还应该特别重视材料在制备过程中的重现性和材料品质的一致性等非常重要的实际问题。 一个材料科学家应该既能和化学家一起深入地进行材料的合成与制备方面的研究，又能和物理学家一起进行材料的结构和性能关系的研究。 一个好的材料科学家会被物理学家认为是化学家，被化学家认为是物理学家，被科学家认为是工程师，被工程师认为是科学家。 专业培养目标 由此也决定了材料科学与工程学科综合性人才规格：应有厚实的数学、物理、化学及材料学科基础知识，又有工程设计、计算机运用能力，有宽广的专业知识面，具有运用所学知识解决实际问题的能力，不断获取和理解新知识的能力，实验动手能力和创新能力。 21世纪对材料类专业人才素质的基本要求 必须具有良好的综合素质（包括文化素质、科学素质、工程素质及创新能力等） 必须通晓材料的制备与加工、组成与结构、性能与应用的材料科学与工程的全面知识 具备开拓和创新精神，具备较强的适应社会发展的能力， 既21世纪材料类专业人才应是智能型、复合型、创造型人才。 无机非金属材料专业人才培养思路 以知识—能力—素质为主线，贯穿于教育教学的整个过程和各个环节，强化工程意识，注重能力和素质的培养。 以培养合格的跨世纪材料类专业人才为目标，制定既有时代性、又有科学性，既符合国情、又能适应国际需要，而且可操作性较强的材料类专业人才培养方案。 以宽专业教育取代窄专业教育，以强调综合素质教育取代行业教育、注重以个性教育取代模式教育，以为行业培养人才转变为为社会培养人才。 面向大材料，立足中材料，培养具有一级学科基础知识和二级学科专业知识的复合型人才。 无机非金属材料专业理论课程体系 按材料科学与工程一级学科（大材料）设置基础课 按二级学科材料类专业（无机非金属材料）设置专业基础课和专业主干课 按办学特色和科研特色及市场需求设置专业选修课和专业方向课 无机非金属材料专业实验教学体系 由三个实验平台//八个系列实验构成 新、旧实验课程体系比较 专业实验课程的比较 材料工程基础实验 2周+36学时 材料科学基础实验 16学时 材料制备与性能实验 4周 材料研究与测试技术 10学时--2周 新实验课程体系的特点 调整后的无机非金属材料专业实验教学结构发生了根本变化，突出了培养材料工程师和材料科学家应具备的“材料研究”、“材料制备”和“材料生产”的基本能力的训练。 为强化实践能力，在无机非金属材料专业教学计划中，实验学时比例大幅度增加。综合型实验增加了8项，实验学时从原来的9.1%增加到17.7%。加强了实践环节，为学生创新能力培养奠定了基础。  新实验教学实践情况 1999-2004年，本实验课程体系，通过“试点/小结/扩大试点/总结 全面推广”的阶段，积极稳妥的在6届无机非金属材料工程专业等36个班中实施，有1034名本科生参与实践。 教学内容组织方式与目的 材料工程基础实验、材料科学基础实验，重点在于巩固专业基础理论知识，和专业基础能力训练；材料制备与性能实验、专业方向综合实验等部分，重点在于训练学生专业试验技能。 以粉体工程实验、流体工程实验、燃料燃烧实验代表的综合型实验项目，强化学生在动手能力和综合分析问题能力的训练，提高学生的学习兴趣。 材料制备与性能实验，由公共实验内容和选修实验内容两部分组成。公共实验包括力学性能、电学性能、热学性能、光学性能等内容测试，而选修实验则是以材料制备的设计型实验为主线进行，让学生从材料组分设计、配料、制备到对所制备的材料进行性能测试，目的是