人教2011课标版_ 九年级下册（2012年10月第1版）_ 课题1 生活中常见的盐教案设计.docVIP

第十一单元 盐 化肥 课题1 生活中常见的盐 【教材分析】 本课题的内容丰富，知识方面除几种常见的盐之外，还有复分解反应，方法方面包括化合物的分类方法，化学反应的基本类型之复分解反应，技能方面有溶解、过滤、蒸发、物质的检验等实验操作。 食盐是生活中人们最常见的盐，盐的知识由食盐引出，提醒学生注意两者区别，既说明化学知识对提高国民素质的重要性，也可加深学生对盐类概念的理解。教材接着引出本课题主题——生活中常见的盐。 本课题主要介绍了氯化钠、碳酸钙、碳酸钠、碳酸氢钠四种盐，考虑到后三种盐在组成上的共性，将四种盐分为两部分加以学习，先简介氯化钠的用途、分布及晒制，再简要介绍碳酸钙、碳酸钠、碳酸氢钠这三种盐在生产、生活中的用途，同时通过回顾已学过的碳酸钙和盐酸的反应及盐酸腐蚀含碳酸钙的建材的照片，引出与碳酸钠、碳酸氢钠相关的性质的讨论和实验，意在引导学生认识含CO32-和HCO3-的盐，具有与盐酸反应放出二氧化碳的共性，另外为了引出复分解反应的概念，还设计了碳酸钠溶液和氢氧化钙溶液反应的实验。复分解反应有三个教学层次，引出概念，讨论归纳得出复分解反应发生的条件，实验探究体会如何利用必要的信息及应用复分解反应发生的条件解决实际问题。 【学情分析】 学生在学习本课题前已经有知道酸和碱的性质及用途的事实，已具有一些基本技能和设计简单实验的能力，已具有一定的综合分析问题的能力，对物质性质与用途的关系已有所认识，但仅仅是零散地了解一些生活中常见的盐的用途，对盐的组成的认识较浅，对盐溶液的酸碱性的认识缺少认知。 【教学策略】 本课题与人类的生产、生活密切相关，与社会的发展也不可分割，在教学设计中，密切注意联系社会实际，调动学生的积极性、主动性，让学生在强烈的求知欲望中探索新知识，变枯燥为生动。另一方面，教学设计尽量贴近学生生活实际，通过实物、录像、图片、实验等让学生去感知、体验、对比，加深对所学知识的理解和运用。本课题第一课时介绍氯化钠、碳酸钙、碳酸钠、碳酸氢钠的组成部分及其在生产生活中的主要用途，掌握CO32-的检验方法，初步认识复分解反应的概念。 基于课堂教学时间有限和教法、学法的要求，对“粗盐中难溶性杂质的去除”只讨论方案设计思路，学生实验活动内容专门安排一个教学课时，对复分解反应的概念及发生条件的深入理解安排在下一个教学课时，这样更符合学生的心理认知规律，有利于学生对新知识的构建与掌握。 【教学目标】 1.知识与技能 （1）了解氯化钠、碳酸钙、碳酸钠、碳酸氢钠的组成及其在生产、生活中的主要用途； （2）掌握碳酸根离子的检验； （3）了解复分解反应的概念。 2.过程与方法 （1）初步学会运用对比实验的方法设计碳酸盐与酸反应的方法； （2）体会分类学习化学物质的方法和意义。 3.情感态度与价值观 （1）感受化学在生产生活中的应用，形成持续学习化学的兴趣； （2）在探究的过程中体会学习化学的乐趣。 【教学重点】 1.掌握碳酸盐的性质及检验方法； 2.了解复分解反应的概念。 【教学难点】 1.碳酸盐的检验方法； 2.复分解反应概念的形成。 【教学方法】 问题讨论、实验探究、归纳总结等合作探究式教学 【课时安排】 1课时 【教学准备】 多媒体课件、“实验11-1、实验11-2”用品 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 导入新课 展示：古代的一个寓言故事。 思考 启发学生思考，激发学生学习兴趣，体会食盐在人类生命活动中的重要作用 新课教学 设置问题 展示：[问题一]生活中的盐指的是哪种物质？ 展示：[问题二]“食盐是盐，盐就是食盐”这种说法对吗？ 展示：你知道这些盐吗？ 1.鸡蛋壳、贝壳的主要成分是 ； 2. 实验室制取氧气用到的暗紫色固体是 ； 3. 泡沫灭火器里装的一种药品是 ； 4. 干粉灭火器里干粉的主要成分是 ； 5. 汽车安全气囊里可能装的一种物质是 。 学生回答 学生回答 学生思考、回答、书写化学式 以问题为中心启发学生思维 讨论探究 讨论上述盐的组成特征，归纳小结盐的概念 盐：由金属离子（或铵根离子）和酸根离子组成的化合物 利用比较的方法帮助学生认识盐的概念 设置问题 展示：[问题三]食盐与盐是什么关系？ 展示：[问题四]我国曾发生多次将工业用盐如亚硝酸钠（NaNO2）误作食盐用于烹调而引起的中毒事件，你能猜测是什么原因吗？ 学生回答 学生回答 讨论探究 启示：下面我们来探究食盐的有关知识 简述：食盐的作用 观看：食盐用途的录像 利用直观的视频资料，培养学生的科学态度，拓展学生的视野和搜集、处理有效信息的能力 归纳：氯化钠在医疗、农业、工业、食品、公路等方面的广泛用途 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 启