人教新课标（标准实验版）七年级下册第二单元第三课3.1 人生自己的事自己干说课.ppt

人教版七年级思想品德下册第二单元第三课第一框 说课标与教材 说学情 说教法 说学法 说课主要环节 说课的主要环节 说教学过程 说板书设计 说教后反思 说课标与教材 （人教版） 思想品德七年级下全一册 第一单元 做自尊自信的人 第二单元 第三单元 第四单元 做自立自强的人 做意志坚强的人 做知法守法的人 走向自立人生 人生当自强 教材的地位与作用 自己的事情自己干 自己的事情自己干 摆脱依赖，走向独立 通过让学生充分参与其中的课堂教学，培养学生观察身边事物，全面、辩证分析问题的能力。 1、懂得自立的概念以及自立的诸表现形式 2、理解人生需要自立的必要性和重要性 1、使学生从思想上认识到自立人生少年始，人生更需要自立。2、树立起自己的事情自己干，减少对他人依赖的人生价值观。 确立以上教学目标的依据：初中阶段是形成人生观、价值观的重要时期，如何自立，减少对他人的依赖，这些都是极为重要的问题。本节课的要求就是引导学生在正确看待自我的基础上，学会自立，帮助他们树立起自立观。 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 教学目标 教学重点 教学重难点 确立重点的依据 确立难点的依据 教学难点 人生需要自立 认识自立及其表现形式 正确认识自立及其表现形式是学习本节课的基础 本知识是学生正确认识人生需要自立的前提 由于不少学生自理能力差，存在“有没有自理能力都无所谓，照样生活”的错误认识，因此，把明确人生需要自立作为本节课的难点。 说课时安排和教具准备 课时与教具 课时安排：一课时 教具准备：多媒体。根据学生对自身生长环境的观察与思考，展现一系列“自立”的事例，让学生在理解与感悟中交流与探究。 说学情分析 随着独生子女的不断增多，有不少初中生由于家长的过分关爱，加之社会、学校、家庭忽视对学生自立意识的教育，造成学生自理能力差，生活中缺乏独立，依赖性强，更没有吃苦耐劳的精神。因此，引导学生主动树立起自立意识，帮助学生自己解决成长生活中的问题，减少学生的依赖性，对学生个人的成长发展就显得尤为重要。据此，教学中我注重学生的真实体验和感悟，让他们通过本节课的学习，能够意识到依赖太强的危害，从而激发学生培养自立自主的情感。 说教法 1、直观教学法 2、案例分析法 3、集体辩论论法 说学法 1、分组讨论法 2、自主探究法 3、总结反思法 说教学过程 材料分析 课后拓展 课堂活动 “自立”为王 论题辩论 诗歌朗诵 课堂导入 练习作业 小曦的东西自己拿，萌萌的东西却让大家拿。你赞同谁的做法？为什么？ 在你身边有没有类似的现象？请你说一说。 （一）创设情境，图片导入 （二）互动交流，探究新课 活动一：“自立”为王 活动二：真理不辩不明 活动三：诗歌朗诵 我自己做作业，复习功课，从不用父母督促、陪伴 我自己骑自行车上学 我是班干部，能够管理好自己负责的事情 我自己去超市、书店，购买自己所需要的生活用品和文化用品 我的衣服自己洗 我家打扫卫生、饭后洗碗，由我负责 …………………….. 活动一 夏令营的较量 1992年8月，77名日本孩子与30名中国孩子曾经引起全国范围的大讨论。当时，这107名儿童在内蒙古举行草原探险夏令营。上路时，日本孩子背包鼓鼓囊囊，装满食品和野营用具；中国孩子只是装装样子，背包几乎是空的。探险之路才走一半，中国儿童因将水喝光、干粮吃尽而向别人求援。中国孩子病了，回大本营睡觉；日本孩子病了硬挺着走到目的地。日本家长乘车而去，把鼓励留给发高烧的孙子；中国家长在艰难路段把儿子拉上车…… （1）为什么日本的少年有饭吃，而中国的孩子饿肚子？ 缺少自立能力，对父母的依赖性大。 （2）你认为一个自立的人应该具备哪些条件？怎样培养自己的自立能力才能赢取下一次较量的胜利？ 培养自立能力的条件：独立生活；有责任心；有自主性，有主见。 方法：从小事做起，立足于现在生活；亲自尝试，反复练习；多参加社会实践…… 思考 异国风情 德国人常说，他们的首要责任就是让孩子懂得，一个人走向社会最终要靠自己，靠自立和自强。在原联邦德国的法律条文中，有一个有趣的规定，要求孩子帮助父母做家务。条文的内容是： 6岁之前可以只玩耍，不必做家务。 6～10岁：偶尔要帮助父母洗碗、扫地、买东西。 10～14岁：要剪草坪、洗碗、扫地，给全家人擦皮鞋。 14～16岁：要洗汽车，整理花园。 16～18岁：如父母上班工作，要每周给家里大扫除一次。 对于不愿做家务的孩子，父母有权向法院申诉，以求法庭督促孩子履行义务。 （1）【探究原因】你认为德国人这样做的目的是什么？ （2）【实践真知】让孩子做家务的好处很多。你知道孩子做家务有哪些好处吗？ 正 方 反 方 人生需要自立 让孩子从小做些家务，利大于弊 让孩子从小做些家务，弊大于利 《自立歌》 滴自己的汗, 吃自己的饭, 自己