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激发学生热情 创设艺术课堂 近年来，中学语文推进课程教材改革，积累了一定的经验。但是，语文教学长期存在的“少、慢、差、费”状况并未彻底改变。： 要真正提高语文课堂教学的效率，语文教师首先必须把学生是主体，教师是主导的观念真正地体现到课堂教学中去。创设富有艺术性的语文课堂，才能充分激发学生的求知欲，引发学生浓厚的学习兴趣，把知识信息轻松、愉快而有效地输入学生的头脑中，从而达到课堂教学的目的。恰当的、行之有效的教学方法，把这些好的方法灵活运用到课堂上，以期语文课堂生动活泼，丰富多彩，全面培养学生能力，提升他们的语文素养，取得理想的教学效果，这是艺术的课堂这里我根据本人的教学实践，运用多媒体激发兴趣，寓教于乐 德国诗人歌德曾说过：“哪里有兴趣，哪里就有成果，爱好是不竭的内在驱动力。”成功的教育要的不是强制，而是激发学生的兴趣。在教学《》这一课文时，我发现多媒体创设出的情境使学生产生了浓厚的兴趣，学生在这种特定的情境中去看、去想、去感受，情绪处于兴奋状态，思维活跃。例如：当学生找出语句，并且绘声绘色朗读后，我紧接着问到：那呢？让我们一起吧。这时。学生们七嘴八舌地。在你一言，我一语的的发言中，本课的自然地被揭示出来了。学生学习的主动性被生动的画面充分调动出来了，课堂效果佳。在尝试中，我充分感受到了信息技术与语文课堂整合带来的好处，但在教学中也存在着一些急需解决的问题，比如：班里的学生存在着各个方面的差异，一些学生接触电脑多，基础扎实，学习兴趣高，接受能力强，因此他们学习非常顺利，相反，另一部分学生接触电脑机会较少，有时候，一项学习任务别人早就完成了，他们却迟迟完成不了。怎样才能设计出一个良好的教学模式，兼顾到学生的个性和特长发展呢？还需要我们不断去思考和摸索。课堂提问是手段，更是艺术。宋朝的朱熹说过：读书无疑须教有疑，有疑者都要无疑，到这里方是长进。这话说的真是到位。“教须有疑”，心理学上讲，“思维永远是从问题开始的。”英国教育家爱德华认为：“教育就是教人思维。”美国心理学家布鲁纳也把“教学过程”看成是“一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”。在课堂教学中，教师通过巧妙设问紧紧抓住学生的心理，让学生心中制造疑窦，腾起疑云，从而引起积极的思考；而思考，是学习走向深入的出发地、源头，启迪知识的钥匙，踏上智慧之路的桥梁巧妙把握课堂教学的提问艺术，一是有利于学生掌握重难点。二是有利于激发学生的兴趣。兴趣在学习语文的过程中有着十分重要的作用。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，每个教师都必须注意激发学生的学习兴趣。而巧妙的课堂提问正是激发学习兴趣的一种有效手段。 三是有利于优化学生的表达。课堂提问给学生提供了一个发表意见的机会，学生能面对教师和同学，用自己的语言表达对问题的理解和看法。通过答问，即可锻炼学生组织语言的本领，又可锻炼学生语言表达的准确性和灵活性，从而提高学生的语言表达的能力。 四是有利于获取即时的反馈。教师通过提问可以了解学生对某一方面的知识或某一个问题，理解和掌握的程度，可以了解学生运用知识解决问题的能力如何。因此，课堂提问是一种最直接最快捷获取反馈信息的重要渠道，教师可以根据学生的答问及时调整，改进自己的教学方法和调整进度。改变传统的教学模式，培养学生的兴趣。学习与吃饭一样，天天都要。如果我们每天都吃同样的饭菜，必然没有胃口。同样即使某种教学方法比较好，如果每天都用，必然会原有的魅力。只有新奇的刺激才能引起学生的学习“胃口”,发展学生的创造力，树立大语文的教学观。例如：我经常在语文课加入音乐，充分调动学生的听觉器官和发声器官，让学生在优美的旋律中感受教材内容，这样会到事半功倍的效果。如教《水调歌头·明月几时有》时，前半节课让学生跟着磁带学唱这首歌，把学生带到“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”的美好祝愿星。让学生在优美的歌声中牢牢记住这首词，快乐地学习着！把绘画引入课堂，也是我吸引学生的手法之一。绘画可变抽象的文字为具体可感的视觉形象，使之更为生动、直观。如在上《使至塞上》前，让学生依据诗的内容画一幅边塞风景画，把学生带入雄深苍茫的边疆。使学生的学习兴趣和审美情操都得到锻炼！、运用幽默的手段，调动学生的兴趣。 教学幽默亦“庄”亦“谐”，庄谐统一。??“庄”指教学内容的科学性、规范性，“谐”指教学形式的情趣性、诙谐性。“庄”“谐”二者是辩证统一的。《装在套子里的人》，正当上课铃响，同学们静坐等待语文老师进入课堂时，语文老师身穿黑色长大衣，竖着衣领，头戴黑帽，耳朵上套着耳套，鼻梁上架着墨镜，右手提黑雨伞，左胳膊下夹着一个讲义夹，慢慢走进了教室，口中念念有词：“可千万别闹出什么乱子……”全班哄堂大笑，热烈鼓掌。抓住 “套中人”别里科夫的外形特征，活生生地再现于学生面前，吸