如何叩开学生心灵的大门.docVIP

如何叩开学生心灵的大门 ?“现在的孩子越来越难教了”，经常有老师们这样慨叹着。为什么老师和学生朝夕相处，却感觉难以走进学生的心灵呢？学生的心灵对老师封闭了吗？这又是什么原因造成的呢？ 一个学生就是一个七彩的世界，一个学生就是一本内容丰富的书。这美妙的世界，需要班主任发自肺腑地欣赏和鼓励；这丰富的书本，需要教师用心去品读，用爱叩开学生心灵的大门。 一、以博爱的胸怀感动学生 “海纳百川，有容乃大”。班主任每天面对的是几十名学生，每个学生都有自己的个性、兴趣，每个学生都来自于不同的家庭，有着不同的家庭教育，每个学生之间都会存在着各方面的个性差异。班主任要有容人之心，不能以自己的好恶把学生分成三六九等，而要在心底树立坚定的信念：所有的学生都是好学生！只有这样，才会感受到学生的可爱；也只有这样，才会平静地接受学生的缺点，耐心而又热情地帮助他们不断完善自己。我班有堂弟兄两个，哥哥叫张文哲，他聪明、可爱、能干，漂亮。而弟弟张文海是个残疾孩子，他的两腿不能直立弯曲着，跟同伴比起来矮了一大截，而且他木讷、说话结巴、睡觉、吃饭、游戏、上课都不是表现得很好，所以，我特别喜欢哥哥而对弟弟总是不理不睬的。有一天读了吴放老师的《和孩子一起跳舞》这篇文章后，我觉得十分惭愧，吴放老师的班级中也有两个不同残疾的儿童，想必对老师的日常教育教学制造了不少难处，而他们两个在吴教授的班级中享受着童年的快乐，残疾对他们来说没有丝毫影响。我真的佩服吴老师对孩子心理环境创设的能力，给特殊儿童创造和正常孩子同样的教学机会和条件，没有把生理残疾作为孩子不能做或者不想做的借口，记得吴放老师有这么一段话“我对自己教过的身有残疾的孩子们格外地偏爱，但这种偏爱不是出于怜悯，却是出于感激。”感激孩子出现在她的生活中，感激孩子对于她的影响，“教我把眼光放得更远，使我的心胸更加开阔，更加懂得真心每一个生命。从残疾孩子身上学到了生命的意义和博爱的胸怀，”读了这一段话使我这个读者深受感动。从那以后，我对弟弟张文海的态度也有了一定得转变。我也给了张文海特别的关注、特别的帮扶、特别的鼓励、特别的指导，给与更多赞赏的目光和言语。记得有一天，雨下得很大，他的奶奶给弟兄两个分别套了自制的塑料脚套，放学时，我让他们自己套脚套并用布条扎紧，哥哥磨蹭了好长时间还是没有套好，而弟弟一下子就学会套脚套了，我表扬了弟弟并奖给了他红苹果。他笑了，笑容灿烂，我也笑了，笑容同样灿烂。作为一小学教师对孩子应该一视同仁，把心胸放宽些，眼光放远一点，拿出我们的细心和耐心，发挥我们的创造力，就会发现自己周围的每一个儿童身上都有他特有长处，根据每个儿童的特点需要来因材施教，发掘他们的潜力，那相信，我们的教育也会像吴放老师那样成功的。 二、以欣赏的眼光鼓励学生 有一句大家都很熟悉的顺口溜：“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行。”这句话用在教育上，其实就是，学生行与不行，是否能够享受到成功的乐趣，都需要教师积极的鼓励和欣赏，因为人性中最本质的需求就是渴望得到别人的赏识。 ????一句“你能行！”、“你真棒！”看似简单，但是学生时不时地从老师那儿听到这看似简单的“欣赏”，久而久之他们就会从中消除对学习的恐惧感，激发起强烈的求知欲，找到学习的快乐感觉，感受到生命的意义和价值。我曾经教过一个姓的智障孩子，他个儿很高，口齿不清，学习能力很差。家长送他入学，目的是希望他能认几个字，让他融入一个学校大家庭，在小伙伴中间快乐一些。刚来我们班，小朋友们对他又好奇又惧怕，一些家长甚至提出抗议说，这样的人怎么能上学？肯定会影响别的的孩子学习。过了一段时间，小朋友们发现他学习一塌糊涂，大部分同学不愿意和他来往，更有一些同学从内心深处看不起他，甚至常取笑他捉弄他。课间休息时，这个同学常一个人孤零零地在座位上发呆。针对这种实际情况，我专门召开了一次主题班会，我认真向同学们介绍了这个同学的优点：我发现这个同学心肠好，虽然人高马大却从来不欺负小同学；他喜欢帮助别人，周围的同学没有带学具，他总是很快把自己的学具借给同学；值日的时候他总是抢着劳动；他上课总是认真听讲，虽然他基础不好，字写得歪歪扭扭，但是从来不拖欠作业……小学生看待问题在很大程度上是受老师的影响的，孩子们天性也是非常善良的，听了我的话，同学们仿佛重新认识了他一样，再也没有人把他当作“另类”了，大家主动地去接近他，这个孩子终于快乐地融入到我们这个大家庭中了。