把握“三标准”，打造高效数学课堂.docxVIP

PAGE  PAGE 8 把握“三标准”，打造高效数学课堂 【摘要】高效课堂是以最少的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，高效课堂是基于教师的高效教学。高效课堂，教学中应摒弃教学中华而不实，流于表面、非本质的东西，直接深入教学内容的核心，摒弃教学中重复无用、低级作秀的环节，运用简单有效的教学方法帮助学生快而乐地理解新知识，本文从教学目标、教学环节、教学媒体三个方面谈谈如何实现数学教学的高效性。 【关键字】：目标“准” 环节“少” 媒体“简” 高效课堂，教学中应摒弃教学中华而不实，流于表面、非本质的东西，直接深入教学内容的核心，摒弃教学中重复无用、低级作秀的环节，运用简单有效的教学方法帮助学生快而乐地理解新知识，下面笔者从教学目标、教学环节、教学媒体三个方面，即教学目标“准”而实际，教学环节“少”而实效，教学媒体“简”而实用，谈谈如何实现数学教学的高效性。 一、教学目标“准”而实际，引领高效课堂 教学目标是课堂教学的灵魂，教学目标如果定偏了，直接影响教学过程，关系到课堂教学质量，从这个意义上讲准确定位教学目标，比教学过程更重要。新课程与以往相比，强调“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维目标，那么教者在教学中怎么理解的呢？有些教师把它理解成一堂课的三个目标，用三维目标等同于三个目标，这样的理解就容易出现把三维目标落实在三个不同的环节中的弊病：在哪里实现知识目标，又怎样达成情感目标，在哪里渗透学法,出现最多的是“培养学生的创新精神”、“数学与生活紧密联系”等时髦话语。“三维目标”是一个密不可分的有机整体，在知识与技能的学习过程中设计时要考虑与其他目标的实现，学习兴趣、情感、数学思考与解决问题、方法渗透等离不开知识与技能的学习。培养学生的创新精神、数学与生活紧密联系是我们数学教师上每节课都要关注的。再者，由于知识内容的不同，目标的侧重点也不一样，有些侧重于知识，有些侧重于技能，有些侧重于方法，因此三维目标不能理解成三个目标。 新课程背景下的小学数学与??往相比有一个明显不同，是计算与应用题教学融为一体，赋予课堂教学双重任务，教师们既要引导学生学习解应用题的方法与步骤，又要引导他们理解与掌握计算的顺序。实际教学中算理与算法，结果往往两者都无法到位，学生既没有吃透算理与算法，又没有掌握问题解决的方法与步骤。这就与教师对具体的课与双重任务的侧重点的定位有关系。首先，我们必须理解新教材为什么把情景问题与计算教学融为一体，其次，必须搞清楚教学内容应该侧重于解决问题还是计算。例如，乘法的估算，以往教学中与现实情境脱离，把因数看成整十、整百估。但遇到问题时，这种估算就行不通了。如程老师让同学们多了解宇宙知识，想到新华书店购买《科技博览》，每本48元，程老师大约要带多少钱合适呢？这种估算就必须根据实际，不能简单机械，选择“估多不估少”原则，在整过教学中，学生要始终联系生活实际，选择最优的估算方法，才能更好地解决问题，可见，新课程对计算与应用题教学融为一体的处理，它凸显了数学的价值。这就要在教学中具体定位计算与解决问题何为侧重点，这才是防止二者不到位的关键，即教学目标准而实际。如四年级下册“小数乘法”，教材主题图呈现了各种商品的价格，求买4块橡皮需要多少元？解决几个几个是多少，在二年级学习乘法的意义时就学过，对于学生来说，这没有多大问题，不同的是整数与小数乘法，那么，这节课的侧重点应该是乘法的计算，突出算理。又如，“分数的混合运算”例题：车店第一天成交量65辆车，第二天比第一天成交量增加了1／5，第二天成交多少辆？”第一节课的教学重点应放在解决问题上，分析第二天与第一天成交量之间的关系，列出65+65×1/5和65×（1+1/5）这两个算式并计算，体会分数乘法与整数乘法运算顺序一样，整数乘法运算定律在分数计算中同样适用。第二节课，可安排多一些纯计算的训练。 可见，教学目标要定得准、定得具体，切忌空洞，课堂才会现实效。 二、教学环节“少”而实效，凸显高效课堂 许多教师上课求新求异，设计了很多花样，领着学生做这做那。教师指到哪里，学生走到哪里，没时间思考应该怎么走、哪个更重要。 对于年龄小的学生来说，一节课内容不宜多，多了他们就分不清哪个重要、哪个不重要，而认为什么都很重要了。教学环节“少”了一些，就可以聚焦课堂教学的核心内容，节省课堂教学的时间，留出更多的时间给学生去思考。教学环节“少”，就是减去重复的不必要的环节；教学环节“少”，就是让教学更加连贯一些，教学环节“少”，就是让教学的重点更加突出，难点有效突破。一般日常教学应抓好三个环节：导入、探究、练习。在教学环节设计上，导入做到“快”而“趣”，探究做到“慢”而“透”，练习做到“精”而“活”。 在时间安排上，导入一般不超过3分钟，探究一般不超过25分钟，