教育规划和积极心理学11.docVIP

1、研究小学生?,遵循小学生?成长规律,提升教育教?学专业化水?平,体现了(能力为重)理念. 选择一项： 《小学教师专?业标准（试行）》是（　2012年?2月 　）颁布的。 下面哪些行?为不能体现?小学教师的?终身学习（耐心与学生?相处）。 专业化的核?心特质之一?是（　专业精神　），即把服务对?象和社会利?益放在首位?。 “把促进学生?健康成长作?为学校一切?工作的出发?点和落脚点?”是《教育规划纲?要》工作方针“育人为本”中的重点内?容，那么，小学教育质?量的评价应?当以（学生全面发?展 ）为主体。 《小学教师专?业标准》基本理念中?师德为先，具体内涵包?含哪些方面?（ ） 履行教师职?业道德规范?；热爱小学教?育事业；具有职业理?想；关爱小学生?，尊重小学生?人格；以人格魅力?和学识魅力?教育感染小?学生。 社会主义核?心价值观提?出了以（改革创新为?核心）的时代精神?。 以下选项中?不属于“学生为本”理念的是（让学生自学?，教师不加干?预） 《小学教师专?业标准》颁布的价值?和意义，认识不正确?的是（是教师考核?的唯一依据?）。 《小学教师专?业标准》的基本理念?中，为何认为师?德为先？（师德问题解?决了，教师的理念?和能力自然?会提升） 教师自我反?思隐含的基?本含义不包?含（教育工作需?要创新）。 《小学教师专?业标准》的基本理念?中，学生为本是?指包含哪些?方面（） 尊重小学生?权益；以小学生为?主体，充分调动和?发挥小学生?的主动性；遵循小学生?身心发展特?点和教育教?学规律；提供适合的?教育，促进小学生?学习、成长，全面而有个?性的发展；根据学生的?意愿和要求?改变教学 小学教育中?，我们应当注?意培养学生?的多种技能?和能力，以下选项不?合理的是（职业技能）。 《小学教师专?业标准》明确指出了?教师专业发?展的基本理?念：师德为先，学生为本，（能力为重 ），终身学习。 教育规划纲?要提出“严格教师资?质，提升教师素?质，努力造就一?支（师德高尚）、业务精湛、结构合理、充满活力的?高素质专业?化教师队伍?。” 课堂教学历?来被称为“遗憾的艺术?”，教师在课后?反思中，应当记录教?学的成功经?验，教学的失败?原因以及（学生的活动?情况）。 我国教育发?展正在发生?（由注重数量?到注重质量?）转变。 《国家中长期?教育改革和?发展规划纲?要（2010—2020）》中指明了我?国教育发展?的目标，具体是（基本实现教?育现代化，基本形成学?习型社会，进入人力资?源强国行列?）。 《教师专业标?准》要求教师要?主动适应经?济社会和教?育发展的要?求，不断优化知?识结构，不断提高文?化修养，做（终身学习）的典范。 小学教师能?够遵循小学?生身心发展?特点和教育?教学规律，提供适合的?教育，体现了（学生为本　）理念。 教师不仅需?要具有扎实?的学科专业?知识，更需要有将?学科专业知?识传授给学?生的（　能力　）。 教育教学研?究是终身学?习的一种有?效方法，关于研究的?说法不合理?的是（新任教师应?先打基础，暂不适合做?研究 ） 终身学习理?念要求教师?（不断研究教?学和学生心?理） 《国家中长期?教育改革和?发展规划纲?要（2010-2020年?）》提出，提升教育质?量，关键在于（教师队伍建?设）。 小学生的注?意力保持时?间约为（15-25分钟）。（同课异构）是在合作的?基础上，从不同学生?的实际出发?，从教师自身?的教学风格?出发，同中有异，彰显团队合?作精神和个?性光芒的教?研合作方式?。 罗森塔尔效?应”说明了教师?在工作中应?当（对学生充满?信任和期待?）。 下面不符合?教师道德要?求的行为是?（惩罚学生）。 《教师专业标?准》中要求教师?要“关爱学生，重视学生身?心健康，将学生（生命安全）放在首位”。 我们国家提?倡的新型（师生关系）是建立在“民主平等、尊师爱生”的原则基础?上的。 （独立人格）是指个体区?别于他人的?独特个性和?不依附于他?人的自主选?择、独立见解和?价值判断。 （教师职业道?德）是教师在从?事教育活动?过程中形成?的比较稳定?的道德观念?、行为规范和?道德品质的?总和。 （爱岗敬业）是教师职业?的本质要求?。 教师职业道?德区别于其?他职业道德?最显著的标?志是（为人师表）。 欺辱行为在?学生间普遍?存在。欺辱行为表?现为以大欺?小、以强凌弱，有打骂、起侮辱性外?号的直接欺?辱，也有背后说?坏话、群体排斥的?间接欺辱。处理学生间?的欺辱行为?，教师应当（发现有欺辱?同学的行为?立刻制止并?给予批评）。 学校开展安?全教育，除了利用课?堂教学之外?，还可以通过?课外活动、（社会实践活?动）等途径开展?。安全无小事?，将安全教育?贯彻落