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立足阅读课堂鼓励学生思考 立足阅读课堂鼓励学生思考 山东济南市双龙小学（250000）　王　欣 教学案例 那天，我们教学的课文是毕淑敏的《学会看病》。这是五年级上册第六单元的一篇自读课文。课文讲的是儿子感冒了，妈妈没有像往常一样给儿子找药，而是让他独自上医院，学会看病的故事。母亲用这种方式，磨炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。作者对这件事描写得极为朴实细致，几乎所有的文字都由语言和心理描写构成。怎么让学生理解母亲的这份苦心呢?我选择了两个突破点：一是儿子去医院之前与妈妈的对话，二是对母亲的语言、心理描写。透过儿子的语言，学生感受到儿子是个依赖父母的孩子，必须进行独立性的锻炼。透过母亲作出让儿子自己看病的决定时的犹豫、后悔、担心、自责等心理描写，学生感受母亲对儿子的那种要放手却顾虑重重的爱。当我认为对这些激发感情的语言的品读已经到位时，提出了一个问题：你现在还觉得母亲是“世上最狠心的母亲”吗？几乎所有学生都异口同声地回答“不是”。而就在这和谐的气氛中，却传出一个不和谐的音符——“是”。寻声看去，是那个平日特别喜欢唱反调的孩子，脸上还挂着毫不在乎的神情。我的第一反应就是：上课捣乱，于是火冒三丈。但刚要发作，一个念头涌动出来：这会不会就是他发自心底的想法呢?即便他错了，也应该探寻一下他到底为什么这么想啊。我耐下心：“给大家说说吧，你为什么这么认为？”“她可以在别的时候