绘本教学想象力培养的意象对话策略［论文］.docVIP

绘本教学想象力培养的意象对话策略 绘本教学想象力培养的意象对话策略 马晓莉 绘本，是一种图文结合、强调用图画来讲故事的书。绘本能带给孩子阅读的幸福感，对孩子的视觉和心灵产生极大的震撼。绘本符合孩子形象性思维的特点，能激活孩子的想象，有利于孩子创造力的培养，更能激发孩子的阅读兴趣。本文笔者就绘本教学中通过意象对话来培养学生的这一能力提出自己的思考。 意象，在英语中有“某一个不实际存在的事物的心理图画”的含义。意象是有象征性的，它不仅反映了想象中的事物本身，还可以反映人的意识中甚至潜意识中的心理活动。所谓意象对话，即借助意象来进行交流。交流的过程中，教师对每个意象所包含的意义是明确的，教学是有预设的，而学生在交流中并不了解每个意象背后所包含的深层含义。他们将在自然的、富有趣味的对话过程中，逐步领悟更深层的意义。在具体运用时，需要根据每一绘本的特点，选择不同的侧重点来巧妙地设计和运用。 一、原型的想象 以绘本《恰似天堂》为例。[文·图／（美）帕特里克·麦克道奈尔，译／梅思繁] 就在莫奇睡觉的时候，空中升起了一层雾气。薄雾笼罩了一切。莫奇睡醒了。他瞧瞧左面，什么都没看见。再瞧瞧右面，还是什么都没看见。上看，下看，还是什么都看不见！莫奇心想，我这是在哪里？难道是天堂？我一定是在天堂！ （伴随着轻柔的音乐，师生阅读完上述内容）