初中“基于教师专业发展的个性优质课堂建设”总结材料.docVIP

积跬步 至千里 ——市中区初中“基于教师专业发展的个性优质课堂建设”总结材料 一、引子 二、个性优质课堂暨“344” 教学策略解读 三、奠基教师专业发展背景 四、自我反思探寻个性特长 五、专业引领寻找成长航标 六、同伴互助发现教学特色 七、成果展示固化个人优势 八、活化机制促使千帆竞发 九、尾声 一、引子 “老师，我又发现了一种方法……” 就在其他同学已经进入下一环节学习的时候，一位学生边说边走来到了张老师面前。张老师听了这位学生的陈述后，大声宣布：“龙欣同学对刚才求平均分问题又有了新的见解，现在请他讲一讲。”龙欣快步走向讲台，连说带写，把自己的见解完整而又清晰地呈现在同学们面前。刚才还在沉思的学生，在听完他的讲解后，不屑的眼神立刻变为求知的光芒，不住的点头，就像在心里说“我怎么没有想到”一样。龙欣话音刚落，同学们的掌声就响了起来，久久不停。老师也当场向龙欣竖起了大拇指…… 这是发生在我校“十佳个性优质课堂评选”中的一个精彩瞬间。 为深入推进素质教育的实施，全面提高教师专业发展水平，提高课堂教学效益，根据学校“教育创新行动方案”（ 三年）精神，学校决定自2008年9月开始，启动“基于教师专业发展背景下的个性高效课堂建设”，力争用一年的时间，使全体教师的课堂教学水平再上一个台阶。“十佳个性优质课堂评选”则成为这件学校创新发展的大事的一个重要节点。 对我省的基础教育工作者而言，200