读出来的味道——小学文言文诵读教学策略［论文］.docVIP

读出来的味道——小学文言文诵读教学策略 读出来的味道——小学文言文诵读教学策略 李 莉 中华文化博大精深，文言文是其丰厚的载体，它凝聚了中华民族最宝贵的人文精髓。学生学习文言文，是对中华文化最直接的传承。可是，文言文与现代白话文在词意和语法上有着很大的差别，这对于初次接触文言文的小学生来说，一般会感到比较枯燥，认为文言文难学难懂。怎样才能让学生轻松学习文言文，更好地传承中华传统文化呢？笔者认为，语文教学重在诵读，小学文言文教学更应如此。读出文言文的味道，可以说是进入文言文学习最为重要的通道。它不仅能丰富学生文言文阅读的体验，还能使学生逐步构建文言文的语言图式，并最终实现教学目标中最为关键的熟读成诵。 怎样才能读出文言文的味道呢？在教学实践中，小学文言文的诵读教学可以分为以下三个层次。 一、读出“语言”昧 这里的“语言”，主要是指文言文文本的语言形式。文言文具有较强的音乐感，读起来抑扬顿挫、古朴悠然，有不同于白话文的特别韵味。初学文言文，教师要帮助学生正确诵读文本，教给学生一些朗读文言文的技巧，如：关注多音字的读法，难读的句子要多读几遍，把文本读正确、读流利；要引导学生体会断句、停顿，让学生感知语速、语调，音断气不断等方法，从而读出文言文语言的味道。 如《学弈》一课的教学： 师：读古文讲究“断句”。有标点的地方当然需要停顿，