三—162课堂模式下的课标解读.ppt

一、为什么要解读课标？ 一条准绳 一把尺子 一盏明灯 一颗灵魂 二.我们如何解读课标？ 课程标准行为动词与认知水平要求 知识 说出、了解、识别、辨认、回忆、举例、列举、描述、再认等 (了解水平) 解释、说明、比较、归纳、分类、概述、概括、判断、区别、推断、收集、整理等 (理解水平) 运用、应用、使用、编辑、质疑、辩护、设计、解决、撰写、检验、计划、总结、推广、证明、评价等 (应用水平) 技能 模拟、再现、重复、模仿、例证、临摹、扩展、缩写等 (模仿水平) 完成、计算、查阅、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量 尝试、试验等 (独立操作水平) 联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等 (迁移水平 ) 分解法 根据行为动词和认知水平，对课标进行分解，归类。这是对课标要求的认知层次的一种解读。 语文《课标》： “在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式 地理《课标》：“运用示意图说明地壳内部物质循环过程。” （理解水平） 情境法 　把课标抽象的条款创设成具体可感的情境，这是对课标的另一角度的解读。 如：语文《课标》8、欣赏文学作品，能有自己的情感体验。 席慕蓉《一棵开花的树》 释义法 　　　就是从不同的角度来追问，解释课标的内涵和外延，丰富课标的内容。实现课标内涵的显性化。 迁移法 三、解读课标的四种能力 解读课标，将把“知识”转化成“智慧”。 　　　知识：仅仅是已获得并储存起来的学问。 　　　智慧：则是运用学问去有创意的处理事情的能力。 课标解读，要有把课标界定成三维目标的能力。 课标解读，要有把课标转化成教学情境的能力。 课标解读，要有把课标迁移成考点类型的能力 课标解读，要有把课标整合成教学资源的能力。 我对“课标解读”的理解 对于文学的阅读是一种审美，是一个艺术性的精神再现和重塑；对于课标的解读也是一种审美，是一种“标准”衍生的教育智慧的思想再现和重塑 。 * 三—162高效课堂模式下的 课标解读 李周维 就是在理解课标过程中，运用普遍联系的观点、使课标要素实现转换、举一反三、触类旁通的一种解读方法。 *