于选修一史传专题的相关教学思考 站在教材上面教.pptVIP

“躺在教材里面教”与“站在教材上面教” ——关于选修一史传专题的相关教学思考 学业基础 语文素养 统编教材 语文教材的使用逻辑 学生的语文素养提升规律 为了使教学时序更合理， 我们有调整必修与选修顺序的必要； 为了让文言文教学连续， 我们有增补一些经典文言文的需要； 为了使教学逻辑更通达， 我们有调整文章讲授之顺序的必要； 为了与写作目标相协调， 我们有调换部分文章与篇目的需要。 不能“躺在教材里面教”，而要“站在教材上面教”，这就是语文教师处理教材的“教学智慧”。 《邹忌讽齐王纳谏》能总结出是“进谏智慧”； 《殽之战》能够归纳出“战争智慧”； 《烛之武退秦师》能体现出“外交智慧”； 《冯谖客孟尝君》能折射出“策士智慧”。 《左传》 崇智、崇利、崇霸、崇礼、民本； 《战国策》贵士、崇智、崇利。 智慧 百家争鸣 、思想大解放 古希腊德谟克利特说：“智慧生出三种果实：善于思想，善于说话，善于行动” 《孙子兵法》里也说：上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城 春秋战国时代是“头脑风暴时代”，是中华民族的“智慧时代”。 智慧 精选要词，精选要句，重在典型；不典型者，不录；不影响理解者，不管；无法确解者，存疑 先学《邹忌讽齐王纳谏》，勾联上学年的《召公谏厉王止谤》和《触龙说赵太后》，以探究“进谏智慧”； 次学《烛之武退秦师》，补充介绍《重耳之亡》、“秦晋之好”等文章和相关知识，为《崤之战》埋下伏笔，也为探究“外交智慧”张本。 再学《崤之战》，自然落脚到“战争智慧”话题的探究。 再学《冯谖客孟尝君》，归结到“策士智慧”，水到渠成。 1、从“进谏智慧”的角度来看，邹忌的智慧主要表现在哪里？ 2、除此以外，邹忌更可贵的“智慧”表现在哪里？ 3、联系相关文章及史实，讨论：你认为一个人的“进谏智慧”何在？ 4、阅读延伸：联系实际谈一谈——我们应当怎样给别人“进忠言”？ 5、阅读拓展：联系实际谈一谈——你如何看待“文死谏、武死战”？ 孟子曰：春秋无义战（外交利当先） “外交智慧”，外显为“外交言辞”。 言辞的背后是思维，思维的背后智慧。 1、烛之武如何说服秦伯？（析其思维） （1）亡郑只能陪邻 （2）舍郑于秦无害 （3）晋君无信无厌 （4）亡郑乃是阙秦 核心：见其隙，明其利，背后是洞幽烛微的政治智慧，外显是严丝合缝的外交辞令。 2、联系相关资料，谈一谈：外交辞令有何特点？ （1）维护利益 （2）攻心为上 （3）有理有节 3、你认为秦穆公、晋文公通过此事件表现出了怎样的“外交智慧”？ 1、本文题为“殽之战”，围绕“战”，先后分别写了哪些内容？请简要概括。 （1）蹇叔哭师 （2）王孙满观师 （3）弦高犒师 （4）皇武子辞师 （5）晋臣论战 （6）败秦于殽 （7）文赢释囚 （8）先轸问囚 （9）阳处父追囚 （10）秦伯迎囚 2、围绕这些内容，主要写了哪些人物？各有何特点？ 蹇叔：忠诚耿直，深谋远虑 穆公：利令智昏，知错就改 先轸：刚毅耿直，深谋远虑 襄公：轻信寡断，缺少主见 3、本文写战争的特点是什么？ 1、“智凿三窟”体现出了冯谖的智慧远见，为何用一半的篇幅来写“弹铗三歌”？ 2、文中的孟尝君是一个怎样的形象？怎样表现出来？有何作用？ 智慧与道德 智，有明智、理智、急智、机智、智谋、智慧，深谋远虑是智，审时度势是智，果决明断是智。 庄子曰：小知不及大知。 孙子曰：上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。 《左传》崇智，《战国策》亦然。 洞见秦晋之隙而诱之以利，终退秦师，烛之武以智救郑国。 知阙秦以利晋，终与郑人盟且戍之，随机而果决断，背后是智。 见大势已去，知不可因郑而坏秦晋联盟之大局，隐忍而能不发，且言“不仁不知不武”以定军心，背后乃智。 蹇叔深谋远虑，先轸多谋善断。智者千虑，必有一失，秦伯劳师袭远败于崤，是为利令智昏。 面对赞美而能起疑，邹忌可谓有智；由闺房小语妙谏齐王，邹忌可谓智者。 于三千门客中谈铗而三歌得其利，于主人罹难际巧凿三窟以报孟尝，冯谖贵在有智。 一、建筑师的智慧 二、科学家的价值 三、美国抢购俄罗斯科学家 四、放羊娃的理想 五、只讲武不动武的蒋百里 六、不丹：智慧创造奇迹 * * * *