人教版数学一年级下册《第五单元课题一认识人民币（ABC）》教学设计.docVIP

课题一 ?认识人民币（A） 1．认识人民币，了解元、角、分之间的关系。 2．通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活的功能和作用，感悟数学知识与现实生活的联系。3．使学生从小懂得，合理使用零花钱，并知道如何爱护人民币。 教科书第46～49页。 课件，模拟人民币、卡片。 教学设计 创设情境（小明长大了） 师：今天是小明7岁生日，妈妈要带小明乘车去买生日蛋糕和礼物，小明说：“我长大了，能让我自己试试吗？”于是妈妈把钱交给小明，由小明买车票，买蛋糕和礼物，你们看小明多高兴啊！ “同学们，你们都用过人民币吗？谁能说说你在什么时候用的？” 学生自由发言。 师：“你们都见过什么样的人民币？在小组内说一说。”学生在小组内互相介绍自己见过的人民币。 生：①纸币、硬币。②几元的、几角的、几分的。 师：“今天我们这节课就来认识人民币。”（板书：人民币） [力图从学生身边的事例导入，联系生活，贴近生活，从而缩短了学生与学习内容之间的距离，使之产生亲近感，可以激发学生内在的情感体验，引发学习兴趣，从而能主动的去学习新知。] 1．认识人民币。 a．认识人民币的单位 根据学生回答，出示不同面值人民币。 生1直接说出几元，几角，几分，教师板书。 2说几分，几毛，几块。教师引导：平时说的几分，几毛，几块在数学上还可以说成什么？如果学生回答不准确教师边说边板书。 b．认识不同面值的人民币。 1元人民币） 师：“你可以给同学们介绍一下这张人民币吗？” 学生从字样、颜色、人物等不同方面，谈自己对人民币认识。 师：“在人民币上，国徽代表我们的祖国，我们爱护人民币，就是热爱我们伟大的祖国。” 小组合作：拿出其他面值的人民币，组内互相交流。 师：（电脑出示2元、10元、5元、5角、1角） “谁能给同学介绍一下这几种人民币？” [通过小组合作，互相交流，让全体学生参与学习过程，在学习过程中有意识培养学生注意观察、细心观察的好习惯。] c．归纳整理。 师：“你能把人民币分类吗？” 学生可能按材料分为纸币、硬币；可能按面值分为元、角、分；也可能把元、角、分再细分。 师：“老师想知道以元为单位有几种，以角为单位有几种，以分为单位有几种。谁可以帮助老师？” 学生进行介绍。 2．人民币兑换。 [这次活动中，引导学生由动手而动脑，进而形成积极主动的探索，注意在参与过程中掌握方法，并逐步脱离操作，进行归纳总结。] 1角’，他为难了。谁能帮帮他？” 10个1分就可以买一块橡皮。” 生：“1角是10分，10分就是1角。” ?1角＝10分 1角1角的人民币，我想买一把一元的小刀，应怎样付钱？” 10个1角就可以了。” 生：“1元是10角，10角也就是1元。”（板书? 1元＝10角） 3角等于几分? 5元等于几角 10角等于几元??80分等于几角 3．大额人民币的换算。 [在这一环节中，尊重数学知识来源于生活的原则，使静态的内容成为动态的过程，让学生高高兴兴的进入数学世界。] 1元，可是妈妈的钱包里只有这些钱1元，怎么办？ 1元1元的。” 电脑出示：一张5元可以换______张1元。 10元可以换______张1元。 师：“同学们，平时买东西时，我们还可能用到10元，下面的问题谁会？” 20元可以换______张10元。 一张50元可以换______张10元。 一张100元可以换______张10元。 100元换成50元，可以换几张？换成20元换几张？” [引导学生进入情境，充分利用学生已有经验探求新知，发挥学生的主体参与意识。] 1．兑换游戏。 a．1元换成零钱，怎样换？思考后，指名回答。 b．小组合作。把零钱换成整钱，或把整钱换成零钱。 2．模拟购物。 教师出示货架，上面摆好几种标价不同的玩具。 师：“同学们准备好钱可以来买，说清买什么？是怎样准备的钱。” 学生分组参与到购物活动中，有的当收银员，有的当顾客。 师：“没买到玩具或买玩具剩下的钱，你们打算怎么办？” 生1交学费，生2买文具，生3捐给希望工程等。 8角钱买邮票，谁能帮我拿出8角钱？” 8角钱。 [在这一应用环节中，教师充分创设情境，在活动中激起学生的兴趣，从发现中寻求快乐，主动的获取知识，体会数学的实用价值和“做”数学的乐趣。让学生“做”中学，“做”中得到巩固，“做”中学会应用，“做”中学会创造，“做”中得到发展。] 这节课我们认识了人民币，你学会了什么？你认为谁表现的好？ 课题一 认识人民币（B） 1．使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角。 2．通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。 3．通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱，算钱，找钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。通过认一认活动