人教版数学六年级下册《圆锥的体积》导学案.docVIP

《圆锥的体积》导学案 教学目标： 1、通过探索与发现，推导出圆锥体积计算方法，并能解决简单的实际问题。 2、经历探索圆锥有关知识的过程，进一步发展空间观念。 3、在观察与实验、猜测与验证、交流与反思等活动中，体会数学知识的产生过程，体验数学活动充满着探索与创造，初步了解并掌握一些数学思想方法。 教学重难点 重点：初步掌握圆锥体积的计算方法并解决一些实际问题。 难点：探索圆锥体积的计算方法和推导过程。 教具学具： 等底等高、等底不等高、等高不等底的圆锥和圆柱共八套，沙、米，实验报告单；带有刻度的直尺，绳子等。 学习过程： 课前预习 ①前面，我们学习过哪些立体图形的体积计算？ ???????????????? 课件出示? ②课件出示圆锥体，指出图中圆锥的底面、侧面和高． 圆锥是由????????????????????????? 两部分组成的。 ③回忆：圆柱体与圆锥体的特征有哪些相同的地方？ 都是????? ?????????????????????????? 在推到圆柱体体积计算公式的过程中，我们运用了什么数学思想方法？ 把??????????? ???转换成???????????? 。 ④观察：将圆柱体形状的一筒沙慢慢倒在桌上，会变成什么形状的沙？??????? ⑤猜想：这个圆锥形沙堆的体积怎样计算呢？ 设计意图：创设情境使学生进入了有序的思维境地，捕抓课堂问题的生成，让学生自己提问题，自己解决问题，激发学生的学习欲望，为探索新课做好辅垫。 二、新知探究 1、直观引入 提出猜想 猜一猜：你认为圆锥的体积可能和什么图形的体积有关呢？ 我的猜想：可能和?????? 体积有关。因为它们底面都是?????? 设计意图：让学生运用已有的知识和生活经验进行猜测，大胆提出假想，让学生实现创造性地学习，又激发了学生急于验证猜想的探究欲望。 探究活动一：研究圆柱和圆锥的底面积和高 同学们，每个小组的桌子上有几个圆柱形容器和一个圆锥形容器。请仔细观察比较：圆柱形容器和圆锥形容器的底面大小有什么关系？高度又有什么关系？小组合作进行比较，记录自己的发现。 我们组发现①圆柱和这个圆锥的底面积（? ??），高也（?? ???）。 我们组发现②圆柱和这个圆锥的底面积（?? ?），但高（?? ???）。 我们组发现③圆柱和这个圆锥的高（?? ?????），高也（?? ???）。 我们组发现④圆柱和这个圆锥的底面积（?? ），但底面积（?? ）。 小结：通过刚才的比较我们用简洁的数学语言表示：圆柱和圆锥有的?????? ????、???????? ??、??????? ????、???????????? 四种情况。 【认识等底等高的圆柱和圆锥是本课学习的基础。对于这一特殊关系，教者没有直接告诉学生，而是给出一个圆锥和四个不同的圆柱，放手让学生比一比、量一量，总结四种不同的情形，让学生在自主活动中获得直观而清晰的认识。】 2、实验探索 ?验证猜想 活动二：根据上面这四种情况我们研究圆柱和圆锥体积之间有什么关系呢？ 下面我们利用实验的方法来探究圆锥体积的计算方法。老师给每组同学都准备了两个圆锥体容器，两个圆柱体容器和一些沙土（其中4个小组的实验材料：沙子（米）、等底等高的圆柱形和圆锥形容器各两个；另外2个小组的实验材料：沙子（米）等，等底不等高和等高不等底的圆柱形和圆锥形容器各一个）。 实验时，（1）、分组实验，小组成员分工合作，轮流操作，作好实验数据收集，填写实验报告单。 （2）、向圆柱体（或圆锥体）容器里装满沙土（用直尺将多余的沙土刮掉），倒人圆锥体（或圆柱体）容器里。 （3）、倒的时候注意，把两个容器比一比、量一量，看它们之间有什么关系，并想一想，通过实验你发现了什么？ ? 实验条件 实验方法 发现结果 第一次实验 ? ? ? 第二次实验 ? ? ? 第三次实验 ? ? ? 结论： （4）汇报结果，实物投影展示实验报告单。 （5）小组交流，得出结论： A：只有在等底等高的情况下圆锥的体积是和它等底等高的圆柱体积的????? 。 B：只有在等底等高的情况下圆柱的体积是和它等底等高的圆锥体积的 ???????? 倍。 C：??????????? ?或 ??????????的圆锥和圆柱体积之间没有这样的关系。 3、分析数据? 建立模型 （1）通过实验可知：圆锥的体积是和它????? 的圆柱体积的???? （2）归纳总结：圆锥的体积=?? ????????????，如果用V表示圆锥的体积，S表示圆锥的底面积，h表示高，那么圆锥的体积的计算公式，V=??????????? 【让学生亲自动手实验,使听觉、视觉、触觉等各种感官一起参与活动,通过自己亲自动手操作,努力去探索圆锥体积的计算方法,这样的学习,学得活,记得牢,既发挥了教师的主导作用,又充分体现了