宁兴学校任瑞梅六年级语文《卖火柴的小女孩》教学设计.docVIP

教学活动评价材料：教学设计 第四单元第14课二课时 《卖火柴的小女孩》 学校 宁兴学校 姓名 任瑞梅 年级 六 科目 语文 课题 卖火柴的小女孩 编号 《卖火柴的小女孩》教学设计 一、设计理念 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。”我把握着这一理念，在教学时抓住“可怜”研读，读中感悟，说中熏陶，写中提升情感。教学时抓幻景中的“幸福”句，三个层次的“幸福”是什么？层层推进，突破难点，从而实现语文的工具性和人文性有机结合。我们教师是课程的研究者和开发者，既要立足教材，又要超越教材，我挖掘到本篇童话鲜为人知的人文精神，把这一亮点融入其中，使教者有深度，学者有广度。加之我对语文“课内得法，课外得益”的理解，又以这篇课文作为引领，让学生习得童话阅读方法，激发学习的兴趣。本设计把这三者融合在一起，能力地尝试着，探索着。 六年级的学生通过朗读课文，了解课文的内容是比较容易的，但因为现实生活与作品反映的时代背景相去甚远，要真正走进卖火柴的小女孩的内心，关注人物的命运，进而体会作者的思想感情是有难度的。所以在学习中，通过创设情境、品评词句、感情朗读引导学生体会小女孩的内心情感，聚焦人物的悲惨命运。 三、教学目标 1．正确、流利的朗读课文，有感情地朗读描写小女孩可怜和美好想象的句段，感受小女孩的悲惨遭遇。 2．能够围绕描写小女孩可怜的的句子和课文最后的两个重点句，通过想象写话、联系背景资料、交流感悟等方法，体会小女孩的内心，培养读中感悟的能力。 3.交流课文主要内容，对比朗读，借助板书，了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。 4．抓住描写幻想短暂和小女孩语言的句子，抓住“终于”“刚”“那时候”“叫”等字词和感叹号，感悟小女孩的悲惨命运，进一步深化抓关键词句学习体会的阅读方法，提高语文的阅读能力。 5.会写6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗”等词语。 四、教学重点 ??? 能够围绕描写小女孩可怜的的句子和课文最后的两个重点句，通过想象写话、联系背景资料、交流感悟等方法，体会小女孩的内心，培养读中感悟的能力。 1.安排学生课前预习课文，查阅课文相关的历史资料。 2..制作关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。 六、教学时间 第一课时教学设计 教学目标　　 1．学会3个生字和1个多音字，理解部分词语的意思。　　 2．能根据标题给课文分段．初步感受资本主义社会劳动人民的悲惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。教学重、难点 能根据标题给课文分段。教具准备：幻灯片、教学过程：一、　　同学们，我们今天要学习的童话——《卖火柴的小女孩》（出示课题）。这篇童话是安徒生写的他是丹麦著名的作家。二、检查预习　　1．出示检查题。　　2、认读词语：、检查预习　　1．默读课文，完成练习三。　　试按课文内容填空。　　课文先写____，接着写____，最后写____。　　2．学生读书、作业。　　3．反馈。　　第3题校对后，再浓缩为小标题：[卖火柴、擦火柴、冻死了]　　4．根据这些小标题给课文分段。　　第一段（1～4）第二段（5～11）（12～13）　　四、初读课文，感知课文内容。　　1、 大家都是一群爱学习的好孩子，现在请同学们自由地朗读课文，注意生字词的读音，把课文读通顺。　　、 现在，请同学们用你喜欢的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动？在四人小组里交流。　　、 你觉得小女孩怎样？，用一句话谈谈你的感受。（生：小女孩很可怜。）“可怜”这个词用得好，还可以用别的词吗？（悲惨）　　 小女孩的命运是悲惨的，从那些地方体现出来呢？　　　　　　　　　　 （一）课前交流 1．交流课文内容 浏览课文，说一说课文主要讲了件什么事？ 2．板书 梳理 看老师的板书，你发现了什么？（体会现实与想象结合写的表达方法） 【设计意图】字词的掌握是学习的基础，通过聆听的学生朗读，感到重点生字词的课前朗读还是很有必要的。对于篇幅比较长的课文，在预习的基础上课上浏览速读，是优化教学节奏的要求，是高效课堂的必要调整。 （二）感受现实的悲惨 1．请快速默读课文1——4自然段，画出直接描写小女孩可怜的句子。 2．我们从这些句子中感受到了小女孩的可怜，你能用朗读表达自己的感受吗？ 【1】引读：在这个团圆、快乐的日子里，孤苦零丁的小女孩，无家可归，她赤着脚不知走了多久。小女孩力不能支，