7下期末复习《相交线与平行线复习课》课案(教师用).docVIP

课案（教师用） 相交线与平?行线 （复习课） 李堡中学 缪爱娟 【理论支持】 数学教育家?弗赖登塔尔?认为，数学来源于?现实，存在于现实?，并且应用于?现实，而且每个学?生有各自不?同的“数学现实”。数学教师的?任务之一是?帮助学生构?造数学现实?，并在此基础?上发展他们?的数学现实?。因此，在教学过程?中，教师应该充?分利用学生?的认知规律?，及已有的生?活经验和数?学的实际。教学时，把那些最能?反映现代生?产、现代社会生?活需要的最?基本、最核心的数?学知识和技?能作为数学?教育的内容?．数学教育的?内容不能仅?仅局限于数?学内部的内?在联系，还应该研究?数学与现实?世界各种不?同领域的外?部关系和联?系。这样才能使?学生一方面?获得既丰富?多彩而又错?综复杂的“现实的数学?”内容，掌握比较完?整的数学体?系．另一方面，学生也有可?能把学到的?数学知识应?用于现实世?界中去。数学教育应?该为所有的?人服务，应该满足全?社会各种领?域的不同层?次的人对数?学的不同水?平的需求。 除了要研究?平面内两条?直线间的位?置关系（重点是垂直?和平行关系?），还包括平移?变换的内容?以及一些命?题的内容，由于教学时?间有限，为了使学生?集中精力掌?握最基础的?知识，并形成一定?的能力，教学时应注?意突出重点?．例如，研究两条直?线的位置关?系时，重点是要研?究一些图形?的性质，如对顶角相?等、垂线的性质?，以及平行线?的判定和性?质等，对于一些定?义，不要作严格?的形式化的?要求．教科书中邻?补角、对顶角的概?念都是结合?图形，分析其位置?关系给出的?；垂直、平行的概念?则是承接了?前面学段学?过的概念．对于同位角?、内错角、同旁内角的?内容，教科书是在?研究两条直?线相交的基?础上，进一步研究?三条直线相?交的角度引?入的，主要是为接?下来研究平?行做准备。这里要求学?生掌握基本?概念即可，不要做过多?的变式训练?。再如，对于命题、定理、证明等概念?，教科书是分?阶段、分散安排的?．在本章，要求学生在?学过一些命?题（包括数与代?数的以及空?间与图形的?）的基础上，了解命题的?概念以及命?题的构成（如果……那么……的形式），知道命题的?真假，了解定理的?概念等． 【教学目标】 知识技能 回顾相交线?和平行线的?相关知识及?平移的知识?，并运用它们?解决问题。 数学思考 丰富对现实?空间及图形?的认识，建立初步的?空间观念，发展形象思?维。 解决问题 通过观察、归纳、对比来寻找?图形的位置?和数量关系?，从而发现图?形的性质。 情感态度 在观察、操作、想象、说理、交流的过程?中，发展空间观?念，初步形成积?极参与数学?活动，与他人合作?交流的意识?，激发学习空?间与图形的?兴趣。 【教学重难点?】 重点：复习平面内?两条直线的?相交和平行?的位置关系?,以及相交平?行的综合应?用. 难点：垂直、平行的性质?和判定的综?合应用. 【课时安排】 一课时 【教学设计】 课前延伸 知识梳理： 一、垂线的定义? 两条直线相?交所成的四?个角中，有一个角是?直角，那么其他三?个角也是直?角，这时就说这?两条直线互?相垂直，其中一条直?线叫做另一?条直线的垂?线，它们的交点?叫垂足。 二、垂线的性质? ① 经过直线外?一点有且只?有一条直线?与已知直线?垂直. ②垂线段最短?. 三、点到直线的?距离 从直线外一?点向已知直?线作垂线，这一点和垂?足之间线段?的长度叫做?点到直线的?距离. 四、两线四角形?成的相关角? ①对顶角 ②邻补角 五、三线八角形?成的相关角? ①同位角 ②内错角 ③同旁内角 六、平行线的性?质（特征） ①公理：两直线平行?，同位角相等?. ②两直线平行?，内错角相等?. ③两直线平行?，同旁内角互?补. 七、平行线的判?别（判定） ①公理：同位角相等?，两直线平行? ②内错角相等?，两直线平行?. ③同旁内角互?补，两直线平行?. ④如果两条直?线都和第三?条直线平行?，那么这两条?直线也互相?平行. ⑤在同一平面?内，垂直于同一?条直线的两?条直线互相?平行。 〖设计说明〗通过知识点?的呈现,加深学生对?所学知识的?理解,进一步提升?学生的认知?能力。 预习练习： 1．下面四个图?形中，∠1与∠2是对顶角?的图形有（ ） A. 0个 B. 1个 C. 2个 D.3个 〖设计说明〗本题考查学?生对对顶角?概念的理解?，加深学生对?平面图形的?认识和理解?。 2．一辆汽车在?笔直的公路?上行驶，两次拐弯后?，仍在原来的?方向上平行?前进，那么两次拐?弯的角度是?（　　） Ａ．第一次右拐?50°，第二次左拐?130°， B．第一次左拐?50°，第二次右拐?50°，