滁州市远程研修小学语文学科作业(曹康乐).docVIP

滁州市远程研修小学语文学科作业（一） “新课标下的小学语文字词教学”的作业 （满分：100分） 曹康乐 1.2011版《语文课程标准》与实验稿在识字写字教学上有哪些变化？对这些变化，你有怎样的看法？（15分） 答：通过本次远程培训，我发现2011版《语文课程标准》与实验稿在识字写字教学上有以下变化： 一、识字写字的学段目标与内容的变化。 1、“会写”的字数量的减少。第一学段减少200个，第二学段减少400个。我觉得在调整之后，各学段的写字任务更为均衡，能够更好地遵循识字写字循序渐进的规律，有利于师生更好地完成识字教学任务。而按照实验稿的规定，第一、二学段识字教学任务偏重，尤其是“会写”的任务偏重，这超出了学生的能力范围。从现实来看，现在的孩子六周岁入学，年龄偏小，大量的书写任务，造成孩子们执笔姿势的不规范和“厌写”，对于“会写”任务的完成自然是不理想的。新课标的“量”的降低，在一定程度上是为“质”的获得提供了保障。也符合学生发展的要求。做到了人文性和有效性的统一。 2、新课标调整后，第一、二学段减少了“会写”的任务，但对书写要求提出了更高的要求。特别强调要求学生能够独立识字。这就是要求教师要培养学生能够自主学习。学生识字，不能仅仅依靠教师在课堂上的讲授，还需要学生在生活中主动去学习。正所谓“授人以鱼，不如授之以渔”。只有这样，才能达到一个学习的效果。 二、识字写字的实施与建议的变化。 1、在识字写字“具体教学建议”上，增加了“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”“本标准附有‘识字、写字教学基本字表’，建议先认先写“字表”中的300个字，逐步发展识字写字能力。按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果等内容。这是针对现在的高年级课堂上，教师在授课时往往对于识字的教授是一句带过的。这就导致了学生在写字时往往出现较多的错别字。新课标增加了这一建议，就是要求我们任课教师在教学中，应该把识字教学放在一个重要的位置上。此外，对于不同学段的识字教学新课标也有所规定。可以说，在每一个学段，学生的学情以及教学的要求是不一样的。在识字教学上做到有的放矢，则能够达到事半功倍的效果。 2、在识字写字“具体评价建议”上，分解各个分段评价指标，在课标中写入“借助字典、词典检查字词的能力”，使识字写字的兴趣和能力得到强化。分解各学段评价指标，对各学段写字教学具体任务进行了分配，有利于激发学生识字写字的兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字。 2.你认为当前的写字教学中教师们最容易忽视的问题是什么？请依据2011年版课标，结合具体的案例，谈谈你如何解决。（20分） 答：2011版课标非常重视写字习惯的养成：第一学段“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁”；第二学段“写字姿势正确，有良好的书写习惯”；第三学段“写字姿势正确，有良好的书写习惯”。什么是“良好的书写习惯”具体可以列为以下几条：①正确坐着、正确握笔的习惯。②先看后写，揣摩字形的习惯，注意什么地方容易写错，注意怎么写才好看。不要频繁使用橡皮的习惯。③按笔顺写的习惯。④完整地写的习惯 我认为：当前的写字教学中教师们最重视的是①正确坐着、正确握笔的习惯。而最容易忽视的是②③④习惯的养成。 案例：书写“干”、“出”和“击” 一、 激趣导入 1、（出示课件）欣赏硬笔书法作品，让学生在欣赏美丽的文字中陶冶情操，感知“书法”的概念，激发写字兴趣。初步感受汉字的形体美。 2、复习双姿，做好准备 复习坐姿：身正，肩平，臂开，足安。 复习执姿：一尺，一拳，一寸（三个一）。 二、 教学“认清笔顺” （把本单元的生字读一遍、书空一遍。） 1、 审题： （1） 引导学生看清题目要求，听老师范读。 （2） 组织讨论，明确题目意思。 （3） 教师小结：读准每一个字，熟记生字笔顺，按笔顺写字。 2、 学生自学，教师行间巡视，个别辅导。 学生轻读生字，并书空笔顺。同桌交流说笔顺，说难记笔顺的字。强化记忆难记笔顺的字。同桌互相抽查笔顺易错的字。学生按笔顺描红。 3、 析记字形，指导书写 （1） 指名认读生字，并书空笔顺，相机纠正。 （2） 质疑：哪几个字的笔顺你觉得很难记，需要多练生字（视学生的具体情况而定）。 （3） 强化记忆板书下来的生字的笔顺。 （4） 教师小结。 4、 练习。 （1） 强调保持正确的写字姿势。 （2） 学生按笔顺写字一遍，教师个别辅导