2017秋湘教版七年级数学上册教案：4．2　线段、射线、直线.docxVIP

4．2　线段、射线、直线第1课时【教学目标】1．在现实情境中感受线段、射线、直线等简单平面图形的广泛应用．2．理解线段、射线、直线等概念的意义，掌握它们的表示方法．3．掌握并会应用“两点确定一条直线”这一定理．教学重点线段、射线、直线的意义及直线的性质及其应用．教学难点点与直线的位置关系、直线的性质．【教学过程】一、情景导入，初步认知观察下列图片，你们能在其中发现我们所熟知的几何图形吗？ 【教学说明】　利用生活中熟知的情境，激发兴趣，使学生感受生活中所蕴含的图形．让学生感受从实际问题中抽象出所要了解的图形的过程，同时在解答问题中形成认知冲突，激发学生的学习热情．二、思考探究，获取新知1．下图中，可以近似的看做线段、射线、直线的分别有哪些？ 【归纳结论】　笔直的路灯等实物都给我们以线段的形象，线段有两个端点．线段向一端无限延长形成了射线，射线有一个端点．线段向两端无限延长形成了直线，直线没有端点．2．线段、射线、直线有什么联系与区别呢？请相互交流，完成下表：图形名称图形画法表示方法端点个数延伸方向能否度量线段线段AB(或BA)2不可延伸能射线射线AB射线BA1沿AB方向沿BA方向否直线直线l0两端否 　【教学说明】　让学生了解线段、射线、直线的规范的表示方法，并加深对线段、射线、直线的本质性的理解．练习有助于学生理解线段、射线、直线的联系和区别．同时可以巩固对表示方法的掌握．教师应充分调动他们的积极性，让他们广泛参与、积极主动的学习．3．动手画一画，点与直线有几种位置关系？【归纳结论】　点在直线上或点在直线外．也可以说成直线经过这个点或直线不经过这个点．4．当两条不同的直线有一个公共点时，我们称这两条直线相交，这个公共点叫做它们的交点．5．探究：(1)如图，用尽可能少的钉子把木条固定在木板上，问至少要几颗？(2)过一个点可以画几条直线？过两个点呢？【归纳结论】　过两点有且只有一条直线．简称两点确定一条直线．【教学说明】　让学生自己在动手操作中去真实的感受“两点确定一条直线”的事实，并在探索中发现结论、说出发现，鼓励学生相互协作、猜想验证、反思生活．实际教学中学生纷纷想办法解决问题，老师适当激励，能极大地调动学生参与的热情和主观能动性，把课堂气氛推向一个高潮．这样符合学生的年龄特点和认知特点．三、运用新知，深化理解1．如果你想将一根细木条固定在墙上，至少需要几个钉子(　B　)　A．一个 B．两个 C．三个 D．无数个2．下列说法不正确的是(　B　)A．线段AB和线段BA是同一条线段B．射线AB和射线BA是同一条射线C．直线AB和直线BA是同一条直线D．线段AB是直线AB的一部分3．下列说法正确的是(　D　)A．延长直线AB到C; B．延长射线OA到C；C．平角是一条直线； D．延长线段AB到C.4．下列四个图中的线段(或直线、射线)能相交的是(　A　)　A．(1)　B．(2)　C．(3)　D．(4)5．(1)如图(1)直线l上有2个点，则图中有2条可用图中字母表示的射线，有1条线段，请写出来．(2)如图(2)直线l上有3个点，则图中有________条可用图中字母表示的射线，有________条线段． 答案：(1)射线A1A2，射线A2A1，线段A1A2.(2)4　3.6．用恰当的几何语言描述图形，图(1)可描述为：________图(2)可描述为________． 答案：点A在直线l上；直线a与直线b相交于点O.【教学说明】　检测学生的达标情况和巩固练习，同时为学有余力的学生设置了稍具难度和有创新思维的问题，以满足不同学生在数学发展方面的需要．四、师生互动、课堂小结先小组内交流收获和感想，而后以小组为单位派代表进行总结，教师作以补充．【课后作业】 布置作业：教材“习题4.2”中第1、2、7题．第2课时【教学目标】1．会用尺规画一条线段等于已知线段，会比较两条线段的长短．2．掌握并能应用“两点之间线段最短”这一定理．教学重点线段的大小比较，画一条线段等于已知线段．教学难点画一条线段等于已知线段的尺规作图方法．【 教学过程】一、情景导入，初步认知1．在班上点两个个子差别不大的学生都坐着，他们谁高谁矮？怎么比较？2．看一看：下列图形，分别比较线段a、b的长短． 【教学说明】　利用生活中可以感知的情境，极大激发学生的学习兴趣，使学生感受生活中所蕴含的数学道理．让学生感受从实际问题中抽象出所要比较的线段大小的过程．二、思考探究，获取新知1．怎样比较下列线段AB，CD的长短呢？ 可以采用度量法、折叠法．2．折叠法：将线段CD移到AB上，使点C与点A重合，点B与D都在A的同侧．这时可能出现以下情况．图形线段AB与CD的关系记作AB小于CDAB＜CDAB等于CDAB＝CDAB大于CDAB＞CD 　3.如下图，点C落在线段AB的延长线上，设AB