研讨式教学模式的创新研究.docVIP

研究式教学模式创新研究 摘要：研究式教学是党校课堂重要的教学方法，本文从研究式教学法的内涵出发，论述了研究式教学法在干部教育培训中的重要价值、发展趋势，提出运用与实践研究式教学模式的基本路径与关键问题所谓研究式教学，是指研究式教和研究式学两个方面。教师在科学研究的基础上，结合党校教学专题设置，提出即定的研究问题，由教师和学员共同研究解决的一种主动、双向式的教学模式，学习者在教师指导下，充分发挥自主性精神，以科学研究的方式来探究问题，解决问题，学习问题中所包括的教学内容，从而培养了学员的创新能力、实践能力和解决实际问题的能力。一研究式教学面向问题与探求规律面向问题是研究式教学的出发点探求规律是研究式教学的落脚点教员与学员教和学员在教学过程中的作用应该是互动的这种互动不仅限于课堂上的互相提问，是在整个教学过程中，通过各种教学环节进行思想的碰撞、心灵的互通研究对象与研究方法研究式教学要面向问题、探求规律必然要把问题即研究对象作为自己的客体但是，仅把问题作为客体是不够的，还必须把研究方法作为自己的客体四研究式教学两个过程：学习研讨与实践运用通过个人研究或集体研究，寻求解决问题的多种途径，从而更有效地启发人们的创造性思维和创新能力理论成果引入课堂，促进教师在为党委、政府决策服务方面充分发挥“智库”作用。教师紧跟前沿，追踪热点，对学员关注的问题进行认真思考和研究，教学内容“研究式教学”就是应运而生的一种教学理念与方法，它要求进课堂的教学内容都是经过教师深入思考和研究的成果，要求增强教学的科研含量教师有教师的兴趣，学员有学员的需求，学员的需求和关注的问题各级各类领导干部即有理论基础，又有当前热点、难点、疑点、焦点等重大理论和现实问题，给学员提供一些必备的理论知识，最后再总结、归纳实现从素质教育向素质和能力教育相结合的重大转变研究式教学是培养学员的思维能力、学习能力、研究能力、实践能力、创新能力和解决重大现实问题能力的有效途径。近几年的实践表明，研究式教学体现了党校、行政学院教学的特点，符合领导干部学习的规律，是群众路线在党校、行政学院课堂教学中的体现，成为党校、行政学院课堂教学的主要教学模式。,人类知识总量以成倍的速度增加,有人形象地称之为“知识爆炸”,与此同时,科技的发展、网络的盛行,使人们获得知识的途径不断增多,知识的获取也变得越来越容易。在这种背景下,教师不再是最主要的 “真理”的传授者，特别是面对如何满足领导干部日益增加的知识需求和能力提高，由此带来了教师与学生心理、角色和地位的变化。在研究式教学中，教师由“真理”的传授者转变为课前的设计者、课程实施中的指导者、课后的反馈者和反思者,学员由原来被动的接受者转变为独立、自主学习者,这种转变也是干部培训教学方法改革的必然趋势，因此，在开展研究式教学过程中，教师和学员要尽快适应这种角色转换，积极互动，使研究式教学的效果发挥到最大。 （二）注重教学与科研的完美结合 研究式教学的核心是问题为本，换句话说就是找到学员关心和感兴趣的问题，教师在此基础上传道、授业、解惑，从而达到理论学习和能力培养的双重目的。因此，这就要求教师的授课要有一定的科研含量。教学和科研实现一体化，教学以科研为基础，科研以教学为中心，教学出题目，科研做文章，科研成果以多种形式进课堂。从而实现科研成果的社会价值。 研究式的教，教师根据不同学员对象的实际，确定内容的取舍、讲授的重点、授课的方法和时间的分配等没有固定的模式只要能够贯彻研究性理念，无论案例式、答疑式、讨论式、模拟式、论坛式等等，都属研究式教学方法采取什么方法，要看所讲的内容、班次的特点和学员的实际，不可为方法而方法。研究式教学最容易模仿或移植的是具体的教学方法，要从解决问题的实际需要出发选用教学方法，方法为内容服务，而不是相反研究式教学是融知识传授、能力培养和素质提高为一体的创新教学模式，有助于解决的知识水平、创新能力和综合素质协调发展、全面提高的教学模式 图-1研究式教学实现路径 参考文献 1、崔学敬当前党校研究式教学存在的问题和对策《理论建设》2008年第3期 1 讨论 求索 实践 总结 质疑