艺术欣赏课件3.pptVIP

艺术欣赏; ;三、艺术的价值和作用;“人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等”。（恩格斯） 低级需求：生存、生活所需的物质需求 高级需求：精神、文化、美性的高级需求 真正全面完善的人应该在两种层次上都获得相当的满足。共产主义社会人人都是劳动者，人人都是享受者，人人都是创造家，人人都是艺术家。;马斯洛“需求层次论” 自我实现需求：实现个人的一切潜能，全面实现作为人的价值。 审美需求：对称、秩序、美（包括艺术）。 认知需求：求知、理解和探索。 尊重需求：胜任工作，得到赞许和认可。 社会需求：爱与归宿的需求，与他人亲近，受到接纳，有所依归。 安全需求：生活有保障而无危险； 生命需求：生存、生理的需求，饮食、性欲等生理生命本能的需要等等。;需求层次论;高峰体验 马斯洛在调查一批有相当成就的人士时，发现他们常常提到生命中曾有过的一种特殊经历，“感受到一种发至心灵深处的颤栗、欣快、满足、超然的情绪体验。”由此获得的人性解放，心灵自由，照亮了他们的一生。 马斯洛把这种感受称之为“高峰体验”。一种从未体验过的兴奋与欢愉的感觉，那种感觉犹如站在高山之颠，那种愉悦虽然短暂，但却可能尤其深刻，那种感觉是语言无法表达的。 “高峰体验”往往产生在人自我实现的创造性过程中，这个时候是人处于最激荡人心的时刻，是人的存在的最高、最完美、最和谐的状态，一个人意识到自己的真正价值之所在，这时人就具有一种欣喜若狂、如醉如痴的感觉。;人诗意地栖居;生存关系：人与世界，人与人，人与社会，人与自我，人与自然。多重关系。 人生存于世界之中。 人生存不同层次：生理、、生命；感官，心理；物质，精神；个人，家庭，社会，群体，集团，民族，种族，人类。等等。 人生存的状态、价值和意义的永恒追问，永恒追求，永恒的天问。从古希腊到屈原，从西方现代派画家高更到世界上任何一个角落的孩子。;我们从哪里来？;生命的意蕴;审美作用;1、认识社会（人生）：《水浒传》、《红楼梦》等及西方现实主义艺术作品。史诗性作品、风俗画等等。???识现实、历史、未来等。 2、认识自然（宇宙）：山水画、花鸟画等，文学作品中对自然的描绘等等。 3、认识人自身、人的内心小宇宙：文学、艺术作品中关于人性、人的心理活动、情感活动、潜意识等等。 4、认识事物本质：艺术作品能够帮助我们透过现象看本质，感受事物的复杂丰富，把握事物的辨证关系，洞察事物的本质规律，预见事物的发展趋势等待。《红楼梦》等等。 5、增强辨析能力：真善美与假恶丑、表象与本质、个性与共性、感性与理性等事物之间的辨证关系，万事万物极其复杂斑驳的色调，荒诞、奇异、古怪、丑陋等。;马克思评价19世纪现实主义文学：“在自己卓越的，描写生动的书籍中向世界揭示的政治和社会真理，比一切职业政客、政论家和道德家加在一起所揭示的还要多。” 恩格斯高度评价巴尔扎克的《人间喜剧》：“比从当时所有职业的历史学家、经济学家和统计学家那里学到的全部东西还要多。” 列宁评价托尔斯泰：他的作品是“俄国革命的镜子”，深刻表现了“俄国千百万农民在俄国资产阶级革命快要带来的思想和情绪。”;刘勰《文心雕龙 》 “故象天地，效鬼神，参物序，制人纪，洞性灵之奥区，极文章之骨髓者也。” （宗经篇） “故知歌谣文理，与世推移，风动于上，而波震于下者也。” （时序篇） ;比较：艺术的认识作用与科学（包括哲学、历史等）不同，它必然包含着欣赏者个人化的情感、想象、理智等活动加以体验、感悟、提炼、升华，把作家描绘的生活画面转化成自己的生活体验，以作家所表达的人生感受丰富自己的人生感受，把作家表现的和作品中包含的审美理想、审美评价转化变成自己的思想感情和审美意识等。;科学认识直接诉诸于理智； 审美认识包含感性和理性、现实和想象、情感和理智、体验和感悟等。调动自己一切的人生体验、感情积累、审美经验及其智力与非智力因素，意识与潜意识因素。;二、审美教育作用 主要是指人们通过艺术欣赏活动，受到真善美的陶冶，思想上受到启迪、认识上得到提高、情感上得到感染、实践上得到准则、道德上得到净化、人格上得到升华。艺术潜移默化的作用，确实能够引起人们在思想、感情、理想、追求、道德、情操等方面发生积极的变化，引导人们树立正确的人生观、价值观、世界观，更加美好的生活和创造。 古今中外的艺术理论家都非常重视艺术的教育作用。;艺术的教育作用必须通过审美的途径。艺术不是道德教科书，应化善为美，“寓教于乐”。对人性的渗透、陶冶、净化、升华。 比较：伦理道德的教育，有时会压抑人的个性化的感性欲望，强化人的意志人格。不适应社会发展的陈旧的传统伦理道德，扭曲人性，摧残人性。;艺术的审美教育的价值： 认识人性、丰富人性、把握人性，理解人性、提高人性、完善人性。 更好地体验人类广阔丰富的情感世界和精神理念。 更加和谐地处理好人