自己的花是让别人看的(已改好).docVIP

《自己的花是让别人看的》教学设计 教师：李苹 教材分析： 《自己的花是让别人看的》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第八 组教材中的一课。本篇课文讲的是“我”（季羡林）在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。由此，我体会到“我为人人，人人为我”的崇高境界。教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇供学生细品的好文章。这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。 教学目标： 1、认识本课生字，正确读记“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应 接不暇、耐人寻味”等词语。 2、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。 3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的 语句，从中受到启示与教育。 教学重点： 读通读顺课文，并积累文中优美词句。 教学难点： 初步感知课文的主要内容，引导学生用抓关键句、关键词领略德国独特的民族风情。 教法与学法： 教法：本节课主要采用谈情景教学法、问题教学法、谈话法相结合。 学法：自主、合作、探究的学习方法。通过抓关键词、关键句有感情的朗读课文。 教学准备： 教学课件 学情分析： 五年级下学期的学生已经初步学会了联系上下文和自己理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容、揣摩文章的表达意图。但是仍需要教师引导学生思考、帮助学生理解课文、培养阅读情感、明白做人的道理。在课堂教学中，有效运用数字化教学资源，创设不同的情境激起学生的朗读欲望，提高学生的朗读水平，培养学生欣赏美、感悟美、抒发美的能力。 设计理念： “学习语言，积累语言，运用语言，体现语文教学工具性与人文性的统一”是课程标准提出的要求。本课是一篇文质兼美的文章，积累本课优美的词句是本课的重点之一，因此运用多媒体，通过图片、文字等手段，创设与课文内容相关的情境。引导学生在认识生字的基础上以不同的方式读，在读中生情，读中悟情，由文本的感性认识上升到情感体验，以提高学生的语文能力与语文素养。 一、谈话揭题，质疑导入? 1、上学期，我们学过一篇课文，叫《小苗与大树的对话》文中的“大树”指的是谁？板书（季羡林）?（出示图片） 2、是的，季羡林先生一个慈祥的老人、一位令人敬佩的学者。他精通12国语言，被称为“中国语言大师”。1935年，季老先生在德国留学10年，德国人民爱花、养花的民族风情，给他留下了深刻的印象，今天就让我们跟随作者走进德国，走进课文《自己的花是让别人看的》板书、齐读。?? 二、初读课文，整体感知? 1、温馨提示： （1）自由朗读课文，读准字音，读通课文。 （2）边读边思考：再次来到德国，作者发出怎样的赞叹？用“﹏﹏”划出来。? ?2、师：听到同学们渐渐小下去的声音说明同学们已经读完，作者再次来到德国，发出怎样的赞叹？（多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）老师板书：奇丽的景色、奇特的民族? 3、这是一种怎样的奇丽景色呢？请同学快速浏览课文，画出有关的语句。 4、师：咱们来分享一下你的读书收获。 预设:学生读第三段，出示 （1）在这一段中，出现了两个新的词：花团锦簇、姹紫嫣红，怎么理解这两个词？ 你是怎么知道的？（查字典是一种很好的学习方式）在生活中，你见过“花团锦簇、姹紫嫣红”的景象吗？?? （见过，说说。你积累了这样的生活体验，善于向生活学习的孩子） （没见过，看图片。——看花朵一团团、一簇簇、鲜艳明丽，色色俱全，这就是“花团锦簇，姹紫嫣红”）?? 看到这样的景象，谁再来读！?? 果真是“花团锦簇”“姹紫嫣红”，连成一片花海啊！置身这美丽的花海，你的心情怎样？（心情一定会很舒畅，是一种美的享受！）?? 放学后，孩子们穿过街头，抬头看到的是——（女生读）家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。 工作了一天的人们，下班回来，走过街上，抬头看到的也是——（男生读）家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。 年轻的留学生季羡林初到德国，走在街上，抬头看到的还是——（齐读）家家户户的窗子都是花团锦簇、姹紫嫣红。 老师从同学们的脸上我分明看到的是陶醉、惊叹！谁再来读！ 师：听你的朗读也是一种享受,你不但读出了声,更读出了情。?? （2）同学们，跟随着季老我们观赏了姹紫嫣红的花儿带给我们的美景，那么，德国，为什么会有如此奇丽的景色呢？继续读下文，能否找到答案？（出示句子）（人人为我，我为人人）（板书）?? 这简简单单的8个字，你能结合着2、3自然段说说你的理解吗？什么是“?我为人人”，什么是“人人为我”??(同桌交流) （在屋子里的时候，自己的花让别人看，这就是——我为