小学教师资格 证《教育知识能力》梳理.docVIP

小学教育的基本特点 教育对象的特殊性 小学教育的基础性 小学教育的义务性 小学教育的全面性 学校管理的基本要素：管理者、管理手段、管理对象 学校管理的基本内容：思想品德教育管理、教学工作管理、教务行政管理、总务工作管理 学校组织机构主要职能部门：校长办公室、教务处、政教处、总务处、教研室、年级组 构成教育活动的基本要素：教育者、受教育者、教育影响（教育媒介） 教育的属性：1. 教育的本质属性，教育的质的规定性 2. 教育的社会属性（永恒性、历史性、相对独立性） 教育的功能：a. 个体发展功能与社会发展功能 b. 正向功能与负向功能 c. 显性功能与隐形功能 教育的起源与发展： 神话起源说：非科学的 生物起源说：代表人物：利托尔诺（法）桑代克（美）沛西 能（英）认为人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动，认为动物界就有教育活动。其基本错误是混淆了动物的本能活动与人类社会教育活动的界限，否认了教育的社会性。 心理起源说：代表人物：孟禄（美）认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，然而儿童的“无意识”模仿肯定不是后天的、获得性的、而是遗传的、先天性的、也是本能的和社会的。将教育这种目的、有意识地活动混同于无意识的模仿，否认了教育的社会性，是不科学的。 劳动起源说：代表人物：米丁斯基、凯洛夫，教育起源于活动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。 交往起源说：代表人物：叶澜，老师不是教育的形态起源，教育的形态只能是起源于人与人的交往。 教育学的发展 《学记》是中国也是世界教育史上的第一部教育专著 ”，强调学习与思考相结合，教学基本科目为诗书礼乐易春秋，学习过程四个环节“学 墨翟：主张“兼爱”“非攻”注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重实用技术的传习。对于获得知识的理解主要有“亲知”“闻知”“说知”三种途径。 道家：老子和庄子主张回归自然“复归”人的自然本性。 苏格拉底：苏格拉底法或产婆法，第一步是苏格拉底讽刺，第二步是定义，第三步是助产术。 柏拉图：《理想国》认为以培养未来的统治者为宗旨的教育乃是在现实世界中实现这种理想的主义国家的工具。柏拉图是“寓学习于游戏”的最早提倡者。 亚里士多德：亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，《政治学》提出了“教育遵循自然”的原则，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育。 昆体良:《雄辩术原理》学习过程概括为“模仿—理论—练习” 培根：首次提出把教育学作为一门独立的门科 教育学创立的代表人物 夸美纽斯：被誉为教育学之父，《大教学论》—教育学开始形成一门独立学科的标志。教学制度：系统论述班级授课制方法和实施内容。 康德：把教育学作为一门课程在大学讲授的第一人，《教育论》他曾说：“人是唯一需要教育的动物”。 裴斯泰洛齐：西方第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。 洛克：《教育漫话》主张白板说，绅士教育 赫尔巴特：被誉为“科学教育学之父” “现代教育学之父” 《普通教育学》标志规范教育学的建立。以伦理学和心理学作为教育学的理论基础，提出四阶段教学“清楚—联想—系统—方法，强调老师的权威地位，教育性教学原则，教育目的是培养良好的社会公民。 杜威：实用主义哲学创始人，现代教育派的代表人物，《民主主义与教育》新三中心论“儿童中心” “经验中心” “活动中心” ，教育即生活，教育即生长，学校即社会。提出了教育无目的论。 马克思主义教育学的形成与发展 克鲁普斯卡娅：《国民教育与民主主义》 马卡连柯：《教育诗》《论共产主义教育》《父母必读》核心是集体主义教育思想。 杨贤江：《新教育大纲》是我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。 当代教育理论的发展 赞科夫：《教学与发展》提出了发展性教学理论的五条教学原则，即 布鲁纳：《教学过程》强调学科结构，倡导发现教学法。 瓦根舍因：《范例教学原理》创立了范例教学理论。 苏霍姆林斯基：《把整个心灵献给孩子》 《帕夫雷石中学》 《给教师的一百条建议》被称为“活的教育学” 布鲁姆：《教育目标分类学》，他把教学目标分为认知、情感、动作技能三大领域，提出了掌握学习理论。 我国近代教育家及其主要思想 蔡元培：“思想自由，兼容并包” 晏阳初：文艺教育，生计教育，卫生教育，公民教育，