小学写作教学侧记：向青草更青处漫溯.docVIP

向青草更青处漫溯 ——小学写作教学侧记 偶然在杂志上看到过这样一句话，“作文教学是语文教学中的一块硬核桃。虽然美味可餐，但食之乏术。”。学生谈“习作”色变，教师对习作颇感束手，也是普遍存在的现象。那么，如何调动学生的写作热情，让他们能写、会写、爱写、乐写呢？我们ⅩⅩ县实验小学全校师生为之进行了不懈的研讨和探索，总结出了一些还算是行之有效的经验和方法。 一、抓起步 激兴趣 养习惯 1.一句话日记让学生爱上写话 老师们都知道，孩子的年龄越小其表达的欲望就越强烈，所以尽早的保护利用好孩子的表达欲望，是将来他们会写、乐写的前提。这点上我们的做法是： 在一年级学生刚刚开始识字时，我们就鼓励学生写日记。要求每天只写一句话，用上自己学会的字，不会的字可以用拼音，而且一定是心里想什么就写什么，想怎么写就怎么写。由于要求简单，所以孩子们的写作的热情很高，都像抢着和老师说话一样，争先恐后地把日记交到老师手里。 我和爷爷溜狗，我试了狗狗拉的便便，爷爷夸我好孩子 我就是不吃青菜。呜、、、、、、、 爸爸说他打到了奥特曼，爸爸好厉害！ 今天，我养的金鱼死了一条，我哭了很长时间。 我的手举得很高老师也没叫我回答问题，真气人！ 就是这样简单稚嫩的一句句话，不仅让孩子们爱上了写话，还早早埋下了习作要“写真实、说真话、抒真情”种子。 2.加强积累 丰富写话素材 学生的兴趣培养起来了，接下来我们要做的就是提高他们的写话水平。俗话说得好“巧妇难为无米之炊”，写话之米哪里来呢?当然靠积累。所以我们学校一向都很注重抓学生的积累。 老师们都知道，积累不外乎两个层面，一是语言积累、二是生活积累。 积累语言 从二年级我们就鼓励学生写读书笔记，读书笔记的内容是课本上、课外阅读中、同学的积累中，自己的写话本上被老师圈画出来的以及各种传媒中获取的精彩词、句、段。这些精彩要鼓励学生深入理解，甚至熟读成诵，从而把积累的东西内化成自己的语言，逐步丰富自己的语言储备。当然，光积累还不够，还要千方百计的让积累活起来。每天同桌都要抽时间交换阅读各自的读书笔记， 每周语文老师都要利用阅读课把学生的读书笔记在全班内交换阅读。各平行班级还成立了读书笔记交换站，定期组织活动。每个学期末学校都要组织读书笔记展评。这些做法不仅调动了学生积累的积极性，还最大限度的实现了资源共享。 积累生活 叶圣陶先生在文章例话的序中说，生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。一语道破了生活积累的重要性。 美国一研究机构提出10岁以前孩子应该做好的32件事：在河边的草地上打滚；用面团捏小玩意；采集青蛙卵；用花瓣治香水；在窗台上种水仙；用硬纸板做面具；用沙子堆城堡；爬树；在院子里挖洞穴；用手和脚作画；自己搞一次野餐；用颜料在脸上画鬼脸；用沙子埋人；做面包；堆雪人；创作一个泥雕；参加一次探险；在院子里露营；烘蛋糕；养小动物；采草莓；能认出五种鸟类；捉小虫子；骑自行车；穿过泥水坑；做一个风筝并放上天；用草和小树枝搭一个窝；在公园找十种不同的叶子；种菜；为父母做早饭；和别人小小的打一架。 完善生活积累，仅靠学校的力量显然远远不够，所以我们充分利用家长学校、家长会，做好宣传，让每一位家长了解生活积累对孩子重要作用，形成家校合力，共同把学生的目光引向自然、学校、家庭、社会，丰富积淀。 3.趣化写话内容 享受写话过程 积累了足够的米，要想作出有滋有味的饭，当然还需要科学合理的方法，我们的做法便是趣化写话过程 让学生笔下生花。 画与话 低年级学生由于识字不多、词汇量不够丰富，愁写话的现象还是普遍存在，再加上自制能力较差，写话课上有些同学却偷偷地在纸上画画。这本来该是让人恼火的现象反倒给了我们灵感，学生们虽然愁写话，但却都很爱涂涂画画。何不让他们把要表达的内容先画出来，再让引导他们按照一定顺序、一定的方法来介绍自己的画。对此我们做了大胆尝试，结果发现，这样以画促写，让画画与写话有机的结合，以画促写，明显降低了写话的难度，大大激发了学生的写话兴趣。在此基础上，我们还开发了“画与话”系列，虎年画虎 、美丽的校园、等，学生的作品无不异彩纷呈。 看看写写 如果想让学生写一写多彩大自然，那么就可以倡议家长带孩子走向公园、田野、山坡上… …让他们看看百花盛开，听听鸟语蝉鸣，在坎坷的山路上奔跑，在返青的麦田里撒欢、、、、、、然后，再让孩子们把看到的、听到的、感受到的按一定的顺序写下来。在这样精彩的体验中完成的写话想不精彩都难。 玩玩写写 如果想让学生写游戏，就可以先让学生尽情地玩，再让学生写，在平时，我们就常和学生一起玩“丢手绢”、“贴鼻子”、“老鹰捉小鸡”等游戏，并不失时机地让学生观察游戏中同学的动作、表情等，最后把玩的过程说一说，再写下来。“玩中写”增强了写话的趣味性，记录了学生的真情实