“转变学习作风,促进有效学习” 校本研究实施方案（草案）12.docVIP

“转变学习作风，促进有效学习” 校本研究实施方案（草案) 杨凌高新中学高二年级组 一、问题的提出 “转变学习作风，促进有效学习” 校本研究，是在学校进行的学情调研的基础上，根据高二年级的实际情况，努力实现学校下达的目标任务，为促进学生的学习，提高学习效率，而进行的一项综合性的、系统的研究工程。 从师生座谈和学情调研中可以看出，高二年级学生主要存在着以下几个方面的问题： 1．学习态度和动力状态方面：有近二分之一的学生学习依靠家长和老师的督促和提醒，对学习不感兴趣，学习的自觉意识比较差。学习具有较强自控能力者，所占比例不到四分之一。缺乏学习自信心的学生比例占到三分之一左右，遇到困难就放弃学习的比率较高。 2．学习的自我管理方面：约有二分之一左右的学生不能制定比较具体的学习目标，不善于合理安排时间，缺乏有计划学习的习惯，学习处于一种随意状态；自我约束能力较差，上课精力不集中，沉迷于幻想，课堂和自习纪律无法保证；学习懒散，依赖性强，缺乏认真独立完成作业的习惯。注重学习效率、进行有效学习的比例不够高，大多数学生通常是按照习惯学习；有相当多的学生不善于对自己的学习进行反思，对自己成绩好于不好的原因不够清楚。有近一半的学生主动学习、独立解决问题的意识还较差。 3．具体的学习方法方面：大部分学生不重视预习，不注意知识的及时消化和巩固，没有注意运用科学的记忆方法，没有做学习笔记的习惯和方法，不会整理笔记，在复习时没有注意对知识进行整理和加工，不善于使用工具书，缺乏查找资料和课外阅读的习惯；不重视总结学习方法，不善于运用科学的学习方法，学习方式比较单一。 4．考试技能方面：只有四分之一左右的学生能够运用比较科学的方法，准备考试、参加考试和总结反思。多数学生没有做到认真准备、没有科学合理的安排，在考试常规方面比较欠缺，如考试审题不严，缺乏认真仔细检查的习惯等。 5．课外学习方面：从老师、家长到学生本人，对课外学习的重要性认识不够全面和正确，缺乏总体计划安排和指导。家长和学生对收看新闻联播重视程度不够高，学生生活经验缺乏。课外阅读要求或指导不够。此外，课外活动在组织实施方面，也存在着这样和那样的问题，有待进一步探索和改进。 近几年来，政府、社会和家长对教育越来越重视，期望也越来越高。但是，上述问题造成了学生学习效率低下，使他们很难适应终身学习和今后工作的需要，也严重地影响了学校教学质量的提高。为此，选择“转变学习作风，促进有效学习”的课题，尤其适应当前高二学生的实际情况和新课程改革的需要。 二、课题的界定 学生是学习的主体，必须充分发挥其积极性和主动性，但这离不开教师传授和指导。良好的学习作风，就是在教师的教育下，树立正确的学习目的，加强学生学习的自我管理，不仅要注重课堂学习，还要重视课外学习，注重学生的独立性和自主性，培养学生独立学习的能力，引导学生主动参与学习，勤奋学习，质疑问难，独立钻研， 提高学生自我教育、自我发展的能力。 三、课题研究的理论依据1. 多元智能理论 美国哈佛大学教育研究所发展心理学教授豪尔·加德纳博士（Dr. Howard Gardner），1983年提出多元智能理论，在他的研究中，将人类的智能大略分为：语文智慧智能、数学逻辑智慧、空间智慧、音乐智慧、身体运动智慧、人际关系智慧、内省智慧、自然观察智慧等八种类型。 按照加德纳的观点：教师在安排教学活动时要同时兼顾八种领域的学习内容，综合运用多样化的教学方法，同时提供有利于八种智慧发展的学习情境，让每个人的八种潜能都有获得充分发展的机会。学校教育的宗旨应该是开发多种智能并帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱好，得到这种帮助的人在事业上将会更投入、更具竞争力；将会以一种更具建设性的方式服务于社会。 这一理论充分关注到个体的差异性和评价的多元性，为学校培养学生良好个性，从而转变学风提供了直接的理论依据。2.世界三大心理学家的心理发展理论  埃里克森的精神分析理论、皮亚杰的发生认识论、和西尔斯的学习理论的共同特点是从不同侧面、不同层面研究人的发展，他们认为人的发展是世界发展的一部分，强调影响人的心理发展的自身因素--主体机能（即机体的生长成熟）和主体作用（自我意识、自我调节、自我建构）的功能性，目标是要培养一种知、情、意完整统一的开放的人格。 运用这一理论研究学生的特殊的心理特征，可以激发主体内在潜能，发展心智，弥补心理缺陷，促进人格发展，在个人品德、情操、审美情趣、意志等方面培养学生良好的个性，促进其学习品质的形成。3、掌握学习理论 美国著名教育家、心理学家布卢姆提出的，在布卢姆的整个教学理论中，教育目标是组织教学、课程编制和教育评价的基础。教学目标分类是掌握学习理论的重要内容，精心设计的教学目标是掌握学习理论