晓英师德材料.doc

把执教路上的困难看作风景 11年的教学之路，回首美丽无限，在执教路上我欣赏的沿途的风景一路走来，累并快乐着。 追星之路，走得跌撞 星级工程启动的5年里，我一共摘得9颗星，可以说每次摘得比较辛苦。记得06年我接任三年级的语文教学，当时，这一届学生正是在新课程实施的第一批孩子，他们是幸福的，赶上了课改的列车，由于学校教室受限，3年级的他们合并在一个班，合并后是57个孩子，记得很清楚，当时全镇平行班最多的人数是21人，有的甚至只有10多个孩子，当时交接这个班时，基础成绩是全镇倒数第二，人数多、成绩差，这双重困难给第一个夺星之路带来压力，尤其是习惯了高年级教学的我，一进教室面对爬在桌子上吃着方便面歪着脑袋和你嘻嘻哈哈的这些皮孩子，我的头大了，每天和高老师两个人控制班级纪律。想起那段日子，辛苦但很快乐，孩子们天真无邪的脸庞写满了可爱。可能是因为喜欢孩子，还可能是因为想获得这颗星，更可能是因为对工作的挚爱，第一学期语文成绩有倒数第二升至第二，我看到了希望，发现在付出之后原来成功并不太难，在接下来的升级考试中，语文成绩以2分优势稳居第一。当时我和孩子们欢呼、跳跃……真的好高兴，两颗星我摘到了。 08年夏，我跟随新校搬迁来到了明德小学，环境是新的，学生也是新的，一切好陌生。校领导安排我担任六年级的语文和品德教学。还记得，刚接手这个班级时，学生们的言行表现出与年龄和身高不和谐的音符，成绩更是一塌糟：倒数第一，并且和倒数第二7分之差，与第一有12分之遥。还记得我接任这个班的第一次期中检测，我去席家小学监考时，董老师打趣说：“要是你能把这个班的学生教好，我就真服了你。”或许这是当时的一句玩笑，但是玩笑的背后不得不让我们看到一个事实：席家小学五年级的拉拉队都被割分到我的班级。其实当时我对这些孩子真的没报多大希望，因为我经常和张老师说：“咱们的班级是具有两个车尾的火车，人家詹天佑人字形路线设计源于双头火车，你看咱，是双尾火车。咱能靠着双尾火车搞点啥创新？可见这个学期争星之路难上加难。玩笑之余，我还是进行了细细观察，发现这些孩子个子高，生性好动，男生女生每天在教室里扭打，别说学习激情了连最起码的热情都没有，失望感油然而生，有挽救的希望吗？我扪心自问，语塞。后来我很多晚上醒来难以入睡，想来想去不能光被这沉重的担子吓倒。光害怕能解决什么问题？应该静下心来想想学生差在哪里？有没有补救的方法，于是我决定走进孩子们和他们交流一下，正当我觉得不知从何谈起时，吃惊的事情发生了：学生们的第一篇日记的题目都是“我的新语文老师”。从那一篇篇文章中，我了解到孩子们非常喜欢我，这让我有机会走进了他们。通过几天的交往我发现班上有几个“不想学习的孩子”，即使学习成绩好的孩子对语文也不感兴趣。怎样调动他们的学习积极性，利用课余时间（这一条件对于我来说根本没有），于是我就把目标定位在课堂上，我要让短短的40分钟成为和孩子们共同交流的生命时光，把课上好，调动所有孩子的兴趣。说干就干，精心备课，研究课堂，已经忘记了曾经几次和学生沉浸在快乐的课堂中入情入境……很快，期末的钟声敲响了，检测在老师们的期盼与不安中结束了，成绩公布那天，我的心忐忑不安。结果最终还是出来了：品德和语文都有倒数第一跃居第三，成绩与第一分值缩至2分。“这是你最理想的成绩了，”“下学期只有下降没有上升了。”无数声音隐约地吹到我的耳际，是不是自己的学生超常发挥，就连我自己都在猜测着。后来在这种忐忑中我逐渐否定了自己的想法，因为学生们的纪律明显好转，学习热情显而易见。我终于自信的告诉自己，毕业考试，我会赢。果不出所料，毕业考试，语文第三，虽名次没有提升但是又缩小了与第一的差距。品德以1分优势独居榜首。我发自内心的笑了，笑得好快乐！摘星之路，困难重重，但我把它当景色欣赏，这样，我突然觉得自己好幸福。 帮扶之路，走得坚实 2003年至今一直担任中心学区的教学工作，当课改的春风覆盖了整个教育领域之后，帮扶的旗帜又高高举起。这把旗帜是否能举稳，这是一种考验。当领导满怀信任的把这面旗帜交给我时，当时我犹豫过，我能行吗？学校的教学工作、毕业班的教学工作，再加上这项艰巨的帮扶工作，双倍的工作量给了我的不是退缩而是动力。记得校领导刚让我担任解老师的帮扶教师，说实话心里有太多的不情愿。不是自己自私，总觉得这个活自己不能胜任，本身自己就属于那种干什么都要强的人，平时总是抱着“既然干了就得干好”的思想要求自己。可想而知，这项工作要想做好，肯定很辛苦，在心里我打过退堂鼓，但是一种信念又让我改变这种想法，其实自己今天的成长哪能离开老教师的引领指导啊！想到这里，觉得自己真的好自私。帮扶结对是两个人共同合作才能干好的活，很庆幸，我所帮扶的解老师态度虔诚，好学、上进。有了这份虔诚的态度，我们的合作很默契，每周我们互相听评课堂，平时注意积累课堂中的一些细节问题