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语文课堂教学语言的若干思考 浙江省丽水市莲都区天宁中学 张安飞 [内容摘要]本文从三个方面谈了语文教师课堂教学语言的改善的粗浅看法。一是语文课堂教学语言的数量与质量问题。语文课堂教学语言必须是“足够”的和“精到”的。二是课堂教学语言的灌输与引导问题。新课程注重学生的自主性探究，教师要做一名引导者，课堂教学语言自然会向引导式转化。三是课堂教学语言的垄断与开放的问题。新课程理念要求语文课能培养自主学习的富有批判力和创造精神的学生。语文课堂的开放要求教师在课堂上把提问和质疑的权利交还给学生。 [关键词] 课堂教学语言 学生的发展 有效教学 转化 在由传统的语文课堂教学向新课程理念下的语文课堂教学转变的过程中，语文教师课堂语言也需要随之变革。本人觉得我们语文老师有必要处理好以下几组矛盾，来改善语文教师的课堂教学语言。 一切课堂教学的根本目的是学生的发展。美国罗伯特·斯莱文在《教育心理学》中专门研究了各个心理学家的发展理论，他引述了一位学者对皮亚杰理论在教育心理学上的运用：1、不只是关注儿童思维的结果，还要关注思维的过程；2、认识到儿童的自主性，积极参与在学习活动中的作用；3、不强调对儿童进行成人化的思维训练；4、承认发展进程中的个体差异。①可以看到，其理论对于我们的教育教学观念是有现实意义的，它所指出的问题正是我们旧有的教育体制中普遍存在的。而我们的新课程理念正是提倡