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比较教育 教师职业道德与修养 著名捷克教育家夸美纽斯（ 1592 － 1670 ）认为，太阳底下再也没有比教师更崇高的职业，教师应该是道德卓越的优秀人物。这一观点说明，人类社会在充分肯定教师崇高地位的同时，也对教师的道德品行提出了极高的要求。 1954年8月，在国际教育工会的推动下，国际教师团体协商委员会在莫斯科举行第19次会议，到会的有中、法、苏、英、德、意等国家的教师代表，通过了《国际教师团体协商委员会教师宪章》(以下筒称《宪章》)，这份《宪章》是用中、俄、英、法、西5种文字印行的。 《宪章》中关于各国应遵循的师德规范如下： (1)教师必须尊重学生的思想自由，并鼓励他们发展独立的判断力。 (2)教师要致力于培养作为未来成人及公民的道德意识，并以民主、和平与民族友谊的精神教育儿童。 (3)教师不能因性别、种族、肤色及个人信仰和见解的不同，将个人信仰和见解强加于儿童。 (4)教师要在符合学生自尊心的范围内实施仁慈的纪律，不得采用强制和暴力。 1966年10月，联合园教科文组织通过了《关于教师地位的建议书》(以下简称《建议书》)。 《建议书》中提出的师德理想是“应以人类个性的全面发展，以集体精神的、道德的、社会的、文化的和经济的进步以及以对人权和基本自由极大尊重的谆谆告诫为目标；将最主要的注意力集中于教育对于和平以及对于各民族、种族或宗教集团间的了解、宽容和友谊所做的贡献上。” 《建议书》中提出师德的指导原则是“将对学生的教育损失减少到最低限度”。其中申明的具体师德规范如下： (1)教师不得以种族、肤色、性别、宗教、政治见解、民族或社会成分或经济状况为理由，以任何形式歧视学生。 (2)教师要为每一个学生提供可能的、最充分的受教育机会，应适当注意对教育活动有特殊要求的儿童。 (3)教师应具有必要的德、智、体的品质，并且具有必要的专业知识和技能。 (4)教师要尽一切可能与家长紧密合作，但也不能在教师专业职责等方面受到家长不公正和不应有的干涉。 (5)教师要积极参加社会和公共生活。 (6)为了学生、教育工作和全社会的利益，教师要力求与各行政主管部门充分合作。 (7)教师应参加课程、教学方法和教学设备的改进工作。 (8)教师要公正地评定学生的学业成绩。 (9)教师应避免学生发生意外事故。 《加拿大教师职业道德标准》 关爱 提升学生潜能所表现出的同情、包容、兴趣与洞察力。 尊重 教师尊重人的尊严、情感健康和认知发展。 信任 信任的道德标准包括公正、开放和诚实。教师与学生、同事、家长、监护人和公众的关系应建立在信任的基础上。 正直 正直的道德标准包括正直，包括诚实、可靠和道德行为。 《俄罗斯教师道德规范》 在对待学生上，做法如下 ： 1、对学生的态度不仅带有正式的（事务的）性质，而且带有人道的（友好的）性质； 2、把学生作为一个人来对待，尊重和支持他们的最高贵的品质，尽力促进他们的发展； 3、要经常研究儿童和他们的内心世界，以便能够正确地解决每个学生的问题； 4、要能够耐心地对待儿童的不正确行为、意见和信念，善于说服他们，耐心地说明他们的错误； 5、不仅要对学生提出要求，而且要使学生正确地理解这些要求，要经常提高控制自己的情绪的能力。 《新西兰注册教师职业道德规范》 为了履行教师对学生的责任，教师应该努力做到： 1、以最有利于学生为前提，建立并保持专业的师生关系； 2、让自己的专业实践建立在以下基础之上：不断的专业学习有关课程内容和教学（法）的最佳获知，对所教学生尽可能了解； 3、向学生呈现教学内容时，做到来源可靠，观点平衡； 4、鼓励学生对重大社会问题进行批判思考； 5、服务于不同学生的不同学习需要； 6、促进学生在身体、情感、社交、智力、精神等方面的发展； 7、对在专业服务过程中获得的有关学生的信息要依法保密。 日本教师应有良好习惯及教养 ??? ??? 1952年，日本教师联合大会正式通过的《伦理纲领》沿用至今。教师自身应有良好健康适度的生活习惯及教养；有坚强意志和坚韧的性格；自主、自律、诚实并具有责任心；有进取心，热爱真理、努力追求并实现理想。对他人具有慈善、体谅、亲切、温暖、感谢心与同情心；尊重他人；社交礼仪举止适度；具有健康的异性观。热爱自然、敬畏自然，尊重生命。 美国《教育专业伦理规范》  ???美国教师不应限制学生独立行动??? 1975年，由美国全国教育协会组织代表大会通过《教育专业伦理规范》。教师不应无理限制学生的独立行动；不应无理阻止学生接触各种不同的观点；不应故意隐瞒或歪曲有关学生进步的主题内容。当学生的学习、健康及安全受到危害时，应为保护学生做出恰当努力；不应故意使学生处于尴尬