河北版科学六年级上册生活中的能量（三课时）教案.docVIP

生活中的能量（三课时） [本课教学目标] 认知目标 能从各种人造机器和行为判断所使用的能量形式。 能通过观察发现自己周围存在哪种形式的能量。 能将自己经常利用的能量形式记录下来。 能发现食物中所含能量从根源上来自哪类生物。 能通过计算结果说明与能量相关的问题。 能力目标 能与其他同学交流自己观察的结果，从中发现自己观察的不足。 乐于从小养成保持健康的饮食习惯。 情感态度目标 能举出实例说明人类的生活离不开各种形式的能量。 能举出实例说明任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁都是能量的不同表现形式。 能举出3个以上实例说明食物中所含能量从根源上来自植物。 STS目标 能举出2个以上的实例说明人是怎样利用各种能量的。 [课时] 三课时 第一课时 活动1、活动2 [活动目标] 1、认识能量产生的效果，提出要研究的问题。 2、能从各种人造机器和行为判断所使用的能量形式。 3、能分别举出两个以上的实例说明人是怎样利用各种能量的。 4、能举出实例说明人类的生活离不开各种形式的能量。 [重、难点] 分析事物的发生和变化中有哪些能量参与其中。 [教学准备] 橡筋动力小车、各种能量应用的图片。 [教学过程] 引入：请同学们提问：关于能量你想研究什么？（了解学生的兴趣点） （生：能量是什么？做任何事都需要能量吗？能量能看得见、摸得着吗？它和我们的生活密切相关吗？） 认识各种能量。 1、出示橡筋动力小车，问：这个怎么玩？来试给大家看。（教室中间腾出一条宽些的走道，让学生试玩） 2、问：玩这个小车的过程中，能不能说出有什么能量在起作用？是什么原因使小车运动起来的？ 生：风能！ 3、师讲解动能和势能的概念。动能是一切运动的物体具有的能，势能是弹性物体变形时或物体位高处时具有的能。并列举实例，说明两种能可以互相转换。如玩弹弓、过山车、水力发电站等。 4、填P38中各种事物，写出它是哪种能量的效果的体现。 存在的问题：有同学将超声波探测船写成应用了水能，有人将磁悬浮列车写成势能的应用，老师可以联系蝙蝠、海豚、仿生学、磁悬浮列车的原理和先进之处来引导。（配图片） 5、填写P39各种能量应用的实例。对于学生提出的高科技产品如微波炉、等离子电视等给予鼓励，不妄下结论，布置学生找出其工作原理作为证据。 6、我们周围的能量 看P40图填写图中事物应用到的能量。注意树木、生物对太阳能的利用。 [板书设计] 动能——运动的物体具有的能。 机械能 势能——位于高处或弹性变形的物体具有的能量。 第二课时 食物中的能量 [本课时活动目标] 能说出人从食物中获取的能量用于做什么。 能计算出自己一天应吃食物的量。 能举例说明哪些食物来自植物，哪些食物来自动物。 能发现食物中所含能量从根源上来自哪类生物。 能大体计算出自己一天所吃的食物中含多少能量。 能根据计算结果说明自己一天所吃食物的量是否合适。 乐于从小养成保持健康的饮食习惯。 [重、难点] 学生能坚持算完一天摄入所有食品及热量总和这个细帐，这需要较多的耐心、细心，以及估计每份食物的重量的能力。 [教学准备] 分组材料：烧杯、塑料杯、食物热量对照表（网上下载更多的食物种类，包括饮料和水果） [活动过程] 引入：人活动需要能量，这些能量来自哪里？你们想不想知道自己一天中摄入的能量的情况。 计算一天摄入的能量。 1、看书P41中关于食物与能量的小知识。师讲解能量单位焦耳的概念——大约相当于将一个重约法120克的苹果举高需要的能量是1焦耳。 2、让同学们自己阅读P41的食物热量对照表，预测如果你计算自己一天摄入的热量，会遇到哪些阻碍？ 生：对重量100克对应几两或几斤不清楚、表中的食物种类太少与自己的饮食习惯不符合、不知道一碗饭有多少克，一杯奶有多少克所以不好算、表中没有一种我们常喝的饮料的热量等。 3、（师发给准备好的烧杯和塑料杯），教给学生用烧杯量取100亳升水，问：这杯水是否是100克？（生：不是，因为玻璃杯有重量），师提示塑料杯装100克水比较近似，用手掂量，感受100克的份量，有助于估计每份食物的重量。 4、师发给网上下载的更多的食物种类对应的热量表（包含更多的水果和多种饮料），给学生更大的选择空间。 5、布置计算的格式，并增加计算后的分析任务——小计一天摄入的总热量与一般值相比得出什么结论，并写出自己发现的问题。 6、学生对自己进行计算活动，人手一张表。（约30分钟） 7、汇报自己的结论和发现。 生：我计算出的热量达到20000多千焦，我觉得我很不行（浪费了许多食物）。 生：我的食物种类以米饭为主，菜和水果、鱼、豆类都太少，这样不太好，因为营养不全面。 ………… [板书设计] 我一天中摄入的能量 食物