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第7课 走向民主的英国—英国君主立宪制的确立 宜昌一中 余志青 各位评委、各位老师： 你们好！我是宜昌市一中的历史老师余志青。今天我说课的题目是人教版必修Ⅰ第三单元第一课《英国君主立宪制的确立》。按新课改的理念，我将课题改为走向民主的英国作为主线贯穿全课。我准备从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程五个方面具体阐述。 【教材分析】 教材地位与作用：本课为人教版必修一第三单元第一课。英国君主立宪制的建立，开创近代西方政治文明的先河，对英国、世界都产生了深远影响。学习本课，能让学生对资本主义民主制度的基本特征有初步了解，奠定学习美、法、德等国政治制度的基础。 教学重点：《权利法案》的内容、君主立宪制的特点。 教学难点：对君主立宪制特点和作用的理解。 【学情分析】 高一学生思维活跃，个性鲜明，参与意识强， 有一定独立思考能力，但历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高。因此在课堂上要适当补充材料，引导学生积极思考。 【教学目标】 知识与技能：了解《权利法案》的内容和责任制内阁制的形成过程。理解英国君主立宪制的特点，提高通过阅读等途径获取历史信息的能力。 过程与方法：通过阅读《权利法案》的具体条文，培养学生阅读概括能力；通过分组探讨培养学生协作能力。 情感态度与价值观 ：认识英国君主立宪制度确立的曲折性；培养学生历史唯物主义的世界观，要求学生能够理解和尊重人类文化的统一性和多样性。 【教学方法】 社会学科教育家普遍认为历史教学的主要目标之一就是发展学生的批判思维能力，而历史教师要培养学生的批判思维，则需要向学生询问发人深省的问题。因此我本节课主要采用问题探究法，辅以分组探究、角色扮演等方法。 【教学过程】 所以，我的教学过程围绕以下几个环节展开：第一环节：视频欣赏，情景创设；第二环节：整合课本，知识探究；第三环节：高屋建瓴，知识建构；第四环节：实战演练，能力提升。 第一环节：视频欣赏 情景创设 在历史教学中恰当地选用影视资料是活跃历史课堂教学的有效途径，因此我选择利用播放视频的方式创设情景。我首先播放视频《大国崛起》片段，让学生直观感受到近代英国的强大，提出问题：究竟是什么原因，让英国孕育了超凡的能量，改变了自己也影响了世界呢？在学生回答的基础上引用钱乘旦的观点，引导学生得出观点：合适的政治环境是其强大的重要原因。 第二环节：整合课本 知识探究 这个合适的政治环境是如何建立和完善的的？以这个问题为依托，引导学生进行第二步：整合课本，知识探究。 第一幕 革命—争取民主 首先我组织学生阅读课本第一子目的内容，自主探讨问题：17世纪中期，为了争取这种合适的政治和社会环境，资产阶级和新贵族进行了怎样的斗争？革命过程中议会同意国王复辟的目的是什么？产生了怎样的后果？学生经过充分讨论交流，得出认识：为了争取民主，资产阶级和新贵族发动了革命，进行了长期艰苦的斗争；为了稳定政权，议会同意斯图亚特王朝复辟，但是其专制统治则损害了资产阶级和新贵族的利益。因此我的第一幕设计为：“革命—争取民主”。在这一认识的基础上，我进一步提出问题：从历史上看，有没有两全齐美的办法？通过提示学生思考《大宪政》和早期议会的作用让学生的出认识：可以通过制定法律的方式来限制国王的权利，让国王统而不治。 第二幕 立法—确立民主 那么，英国资产阶级和新贵族又采取了什么措施确立了民主呢？学生通过浏览课本很容易认识到：资产阶级和新贵族在议会通过了以《权利法案》为代表的一系列法案。因此，我的第二幕设计为：立法—确立民主。为了让学生具体感知这些法案对国王权力的限制，培养学生的阅读、归纳总结能力，我利用课件展示材料，引导学生探讨问题：《权利法案》限制了国王的那些权力？保证了议会的那些权力？为了让学生更深刻体会民主制度的确立，我组织学生阅读课本，进一步探究问题：国王是否可以通过任命议员控制议会的方式来保证自己的权力？师生共同探讨得出：国王任命贵族组成并无实权的上院，选民选举议员组成下院，实行代议制，掌握实际权利。下院实行怎样的决策方式？是否可以独裁？通过出示材料，让学生明确实行少数服从多数的原则，体现了民主的基本原则。《权利法案》后国王的地位发生了怎样的变化？通过前面的学习，学生很容易得出结论。根据学生的回答我总结出英国君主立宪制的概念。 第三幕 改革—完善民主 君主立宪制确立后，英国资产阶级并没有停下探索的步伐。随着社会的发展，资产阶级为完善民主又进行了怎样的探索？学生通过浏览课本得出结论：议会的改革；内阁制的形成完善；政党制度的形成和发展。因此，我的第三幕设计为：改革—完善民主。以此结论为依托，将学生分成三个小组，具体探讨以下问题： 1、议会改革的表现？体现了怎样的趋势？ 2、内阁制形成的标志？国王能否通过任命内阁首相或大臣来掌握行政权？ 3、英