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《大学生职业发展与就业指导》中国教育与教学论文 　　《大学生职业发展与就业指导》教学是一项长期的系统工程，需要不断探索就业教育观念和教育方法，下面是《大学生职业发展与就业指导》中国教育与教学论文，为大家提供参考。 　　浅探《大学生职业发展与就业指导》教学体系的改革　　【摘 要】《大学生职业发展与就业指导》是一门引导大学生如何树立正确的就业观、提前做好职业生涯发展规划以及开展适当创业教育的重要课程。本文通过分析东莞职业技术学院目前在课程设置、教学内容、师资配备等方面存在的问题，提出建设以提高高职生就业竞争力为目标的就业指导课程，建立符合东莞经济社会发展需要的就业指导教学体系。 　　【关键词】高职院校 大学生职业发展与就业指导 教学体系 改革 　　提高就业水平，提升就业质量是每所高职院校发展的最终目标。笔者所在的东莞职业技术学院（以下简称“我院”）是由东莞市人民政府在2009年投资兴建的一所高职院校，自办学以来，我院就开设了《大学生职业发展与就业指导》（以下简称“就业指导课程”）课程。在开课的过程中，笔者发现了一些问题，而这些问题恰恰会影响我院学生职业素质与职业能力的塑造与提升。要改变现状，就必须在就业指导课的课程设置、教学方法、师资队伍等方面进行大胆的探索和改革。 　　一、我院就业指导课的教学现状分析 　　1．教材单一，缺乏针对性。就业指导课使用统一的教材，所有专业的学生接受统一的讲授内容，缺乏专业针对性。单一的课程导致绝大多数学生认为就业指导课没有实际的帮助，无法引起学生的求学兴趣。 　　2．偏重共性指导，缺少个性辅导。就业指导课遵循传统的教学方式，采用统一传授式的教学方法，主要侧重于学生的共性指导，忽视了根据学生的个体差异进行个性辅导。 　　3．师资队伍结构单一，缺乏专业培训。目前，我院的就业指导课主要由辅导员承担，由于我院的办学历史较短，辅导员均是刚离开校园的硕士毕业生，年龄偏轻，社会经验少，而且较少接受专业培训，对就业市场的发展方向较难把握，导致辅导内容不够丰富，就业信息分析较片面。 　　二、我院就业指导课教学体系改革的探索 　　（一）校内外教师、专家相结合，建立职业化和专业化的教学队伍 　　从提升就业指导课教学质量来看，组建一支职业化和专业化的教学队伍是非常重要的，而教学队伍必须结合校内、校外的专业力量。 　　首先，要从工作经验、工作能力、教学水平等方面考虑，在校内选择确定专职的教学工作人员，建立以专任教师为教学主体，以校内兼课教师、校外职业指导专家、企业人力资源管理部门人员等为补充的师资队伍。 　　其次，加大专业培训力度，鼓励教师取得各种职业资格证书，逐步实施持证上岗制度。在教学过程中，要重点加强专业培训与考核力度，积极组织授课人员参加各种专业培训，如职业指导师、创业咨询师、职业生涯规划师等，根据教师的专长分配教学任务，提高就业指导教学人员的专业性。 　　最后，增加校内教学人员的社会实践，加强与社会的联系，增进交流了解，加强理论研究和实践经验。 　　（二）建设教学资源库，增强指导专业性 　　首先，从教学用书方面，要根据专业的就业指导需要，建立专业性的教学资源库，在统一的教学大纲中再根据不同专业学生的就业特点整理教材，不同专业的学生使用不同的教学内容，从基础教学上增强就业指导的专业性，使教学活动逐渐适应我院各专业的实际情况。 　　其次，从教学资源方面，要建设符合专业就业方向的职场案例库、就业心理分析库、调查问卷库、往届毕业生的真实案例库等，丰富课堂教学内容，提高教学能力。 　　最后，从其他资源方面，要鼓励教师积极探索，建立课程网站，建立实时共享和交流的平台，提高课程教学的时效性。 　　对教学资源库的内容进行定期调整和充实，实现多维教学素材相互补充，逐步形成立体的教学资源体系。 　　（三）建立全程化、系统化的就业指导课程体系 就业指导课是对高职生在就业择业观念、职业生涯规划和创业意识等方面进行指导教育的重要渠道。而全程化就业指导教育是指在新生入学后，根据学生的专业、个性特征、发展阶段等差异，将就业指导课程贯穿其整个大学的培养过程，将就业与创业理念通过基础课及专业课的学习融入三年的学习生涯当中。 　　课程划分为“职业基础教育”“职业生涯规划”和“就业指导”三部分。具体规划为：大一入学后，开始“职业基础教育”，开展入学心理调适、沟通技巧、兴趣培养等综合素质教育，重点进行专业认知、学业规划、个人发展定位等方面的教育，引导学生树立正确的道德观、人生观、世界观，进而形成端正的事业观和就业择业观；对大二学生开展“职业生涯规划”培训，通过对学生在专业资格认证、职业能力塑造、职业生涯规划等方面的引导，帮助学生明确现阶段的学习任务和未来的发展目标，增强就业意识，强化竞争意识，培养创业精神，加强学习的主动性；对大三学生则开设“就业