论语文课堂教学应与日常生活相结合.docVIP

语文课堂教学应与日常生活相结合 茂名市袂花中学 黄来 一、传统教学给人的冷思考 一位学生在她的日记中写下了这样的一段话：“铃——铃——铃——”下课铃声响了，语文老师严肃而可怕的脸在人头攒动的致谢中消失了，教室里顿时一片欢腾。我也似乎从那无所依靠的知识周围的半空中落了下来，心情如第一次荡秋千时能安稳着地一样，有说不出的轻松愉快。同学们有的谈论着、嬉笑着；有的走出课室，呼吸着外面清新的空气；有的正举目四望，舒缓一下那疲惫的眼睛……我们笑啊，唱啊，沉浸在这完全属于我们的时间里。 课间十分钟，是课堂间的衔接，是学生学习过程中的短暂休息。也是前一堂课的延续，后一堂课的前奏。而从这学生的记述中，可以看出其与前一堂课强烈反差与对比。由此可见，传统的语文课堂教学，使学生处于一种沉闷，紧张而又被动的氛围之中，没有轻松感，没有情趣，没有乐趣，更不用说学生主观能动性的发挥。其中有教师的因素，学生的因素，课堂内容因素等，但主要的应是传统的课堂教学观念和陈旧的教学措施、教学方法。语文课堂教学，是学校教学的重要组成部分，是组织开展语文教学，完成语文教学任务的重要环节，也是培养和造就人才的主要手段。我们没有理由忽视或否定语文课堂教学。但在素质教育的今天，传统的语文教学已不适应社会时代的发展，传统教育思想和教育观念积淀的课堂教学模式，日益暴露出诸多的不足与弊端。语文课堂教学作为学校教学的重要部分，必将有新的教学理念加以指导，重新建构适应素质教育的语文课堂教学模式，培养社会急需的各类人才。在这变革的过程中，我认为要让语文的课堂教学贴近生活，倾向生活。 二、语文课堂教学与日常生活相结合，是语文教学改革的根本。 就艺术而言，任何艺术都必须立足于生活，来源于生活，取材于生活。语文课堂教学，从美学角度来说，也属于一种艺术，其发展与创新也不能脱离生活。而作为欣赏这一艺术的绝大多数者——学生，往往还未能从艺术的眼光，艺术的高度去加以鉴赏，而是从实用的角度，从生活的层面去取舍。从教书育人的实际功效而言，语文课堂教学，应以提高学生的整体语文素质，培养能力，发展个性为归宿点，应与时俱进，顺应潮流培养造就社会适需的各类人才为目标。因而语文教学不能偏离现实，不能脱离社会生活。要全面贯彻落实素质教育，必须首先转变传统的课堂教学观，树立新型、科学的课堂教学理念，建构一种贴近社会生活的课堂教学模式。那么，如何使语文课堂教学生活化呢？ （一）要从培养造就社会需求的各类人才，提高学生整体语文素质，发展个性的高度，树立科学的语文课堂教学理念。在封建社会，人们认为读书考试是进身仕途的必经之路，是平民挤身上流社会的敲门砖，“朝为田舍郎，暮登天子堂”通过读书考试能改变一个人的身份地位。曾几何时，应试教育似乎也继承了这一传统，只要能在考试中过关，便能得俸食禄，到国家机关里“吃皇粮”。因此，体现在学校中的课堂教学，更笼罩着一种庄严肃穆的气氛。这种景象犹如西方奴隶社会中的角斗场，身处其中，必须面临生死命运的抉择。今天，由于社会经济的发展，社会对人才的需求是多方面的，既注重人才的基本知识与基本技能，更注重人才的创新意识和创新能力，那种所谓“高分低能”的人才，往往是不受欢迎的。从国家、民族的振兴来说，我们的社会更需要创新型人才。因此，语文课堂教学应根据社会所需，贴近社会生活，培养造就社会需求的各类创新型人才。 （二）让语文的课堂教学过程生活化。语文教学要贴近生活，倾向生活，让语文课堂具有浓厚的生活气息。魏书生在课程的实施过程中：“摒弃了传统师道尊严教学理念，努力使课程实施过程充满情趣，充满乐趣，使整个课堂教学状态生活化”。①其实，教育大师魏书生早在其教学中，注意了对课堂作“生活化”的浸透。要使课堂生活化，还必须尽力使课堂氛围和课堂管理上的生活化。首先教师身份应注重平民化。语文教师要彻底摒弃师道尊严，营造宽松舒适的课堂气氛，孔子曰：“三人行必有我师焉”。可见师者的普遍性，不必摆出“严师”的臭架子，课堂之上，不必众人仰止，齐呼“万岁”（老师好）；因为“教学相长”，下课后又何必让学生千恩万谢（谢谢老师）呢？如果教师教态自然，常带笑容，且装束生活化，不作刻意打扮如临大敌一般，学生也自然不会在课堂上紧张害怕。其次课堂上，师生应建立一种民主、平等，互助互爱型的师生关系。在语文课堂教学中，充分发挥学生的主观能动性，注重对学生主体意识的培养，使学生在生活、学习中表现出一种积极的态度，强烈的自信、果敢的行动，具有积极进取的精神。这就要求教师须有民主的精神，在教学过程中，能尊重学生的建议，允许学生有不同的见解、主张，以启发、引导的方式调动学生的学习积极性，充分发挥教师的主导作用。而那种只一味强求学生听、看、抄，由教师一人在讲台上演“独脚戏”的生硬说教，把学生作为门外汉，谈不上对学生兴趣的激发，更没有趣味可言，学生听后也如坠五