“同课异构”与中学历史课堂教学环节的优化——以《两极世界的形成》一课为例.docVIP

“同课异构”与中学历史课堂教学环节的优化——以《两极世界的形成》一课为例-教师教育论文 “同课异构”与中学历史课堂教学环节的优化——以《两极世界的形成》一课为例 林桂平 （滁州市第二中学，安徽滁州239000） [摘要]“同课异构”作为一种课例研究形式和教学研究模式，有利于优化历史课堂教学的导入新课、教材整合、材料选择、课堂提问、情境创设、课后小结等教学环节，提升中学历史课堂教学的有效性，最终构建基于“同课异构”的中学历史课堂教学的有效模式。 [ 关键词 ]同课异构；中学历史；教学环节；课堂教学 [基金项目]安徽省教育科学规划2014年度立项课题“中学世界史教学现状与对策研究”（项目编号：JC14106）。 [作者简介]林桂平，中学高级教师，安徽省滁州市第二中学教科室副主任，安徽省学术和技术带头人后备人选、滁州市学科带头人、滁州市首批名师工作室主持人，研究方向：中学历史教学。 近年来，笔者有幸多次参加和主持采用“同课异构”形式呈现的中学历史教研活动。在实践中笔者发现如下问题值得研究和思考：“同课异构”的本质究竟是什么？“同课异构”与提升历史课堂教学的有效性是什么关系？如何运用“同课异构”教研模式来优化我们的课堂教学环节，并在此基础上构建有效的教学模式？笔者拟以人教版高中历史第25课《两极世界的形成》为例进行探究。 一