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“四研两思考”的微课研究模式探析-微课论文 “四研两思考”的微课研究模式探析 解育红 2013年12月的一天，青岛文登路小学一年级的孩子上了一节课——《20以内数的加减法整理和复习》。课上，孩子们重点围绕加法的分类展开了讨论。讨论中他们各抒己见，表现出了超出同龄孩子的说理、辩论能力…… 其实，他们的学习早在上课的两天前就开始了。周末，孩子们在家观看了教师制作的一段5分钟左右的视频。视频里有两个分别叫“小海”和“小纳”的卡通人物，教师通过与它们对话，引导孩子们进行学习。在这段视频中，教师并没有指导孩子复习具体的知识，而是侧重于整理、复习与归纳能力的培养。在教师与卡通人物的问答和示范中，孩子学习如何利用书本目录寻找所需复习的内容，学习如何根据提示的重点内容回忆以往所学的知识，学习如何用树形图来梳理内容。 这是一节基于微课的新型课。它的“新”在于，教师将学生带入一个新的学习环境之中，借助课前微课学习，帮助他们在现实课堂中成为更好的学习者。自主学习状态下的微课学习能够促进学生的发展，前提是教师需要在微课制作中对话文本、了解学情，采用“四研两思考”的微课研究模式，找准微课与课堂教学的契合点，才会给课堂教学带来新改变。 借助“四研”对话文本，为微课做好设计 微课是为教学服务的。要弄明白为何设计微课、如何设计微课，教师就必须对话文本，与教学紧密联