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　　　　　　 网络教育毕业论文 教学评价在信息技术教学中的应用 指导教师：曹毅计算机科学与技术201010813125 学习中心： 四川省青川教师进修学校奥鹏中心 东北师范大学远程与继续教育学院 2012年05月 独　创　性　声　明 本人对本文有以下声明： 本人所呈交的论文是在指导教师指导下进行的研究工作及取得的研究成果，已按相关要求及时提交论文提纲、初稿，最终形成本文； 在撰写过程中主动与导师保持密切联系，及时接受导师的指导； 本文符合相关格式要求，除文中特别加以标注的地方外，论文中单篇引用他人已经发表或撰写过的研究成果不超过800字； 本人本文成稿过程中不存在他人代写、抄袭或和他人论文雷同的现象； 论文作者签名：　　姚思猛 日　　　　期：　2012 年05 月 论文版权使用授权书 本论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用论文的规定，即：东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编论文。 论文作者签名：　　姚思猛 指导教师签名：　曹毅 前 言 有行为就有评价，自从国家推行《中小学评价与考试制度改革的指导意见》以来。原有以单一的简单考试来评价一个学生的好差，慢慢转变为多平台、多方位、多角度的评价。单一的简单考试不能真实地说明一个学生的优秀与否，高分只能说明智商较好。高分低能的现象在现实的社会上还是存在较多，导致这样的根本原因就是重分数，崇拜应试教育，是应试教育的产物。现在的学生受大环境的影响，相对越来越有“主见”，越来越难教。如果只用简单的考试去评价学生，他们会慢慢厌恶考试，特别是成绩差的学生，会对考试慢慢产生恐惧，就会排挤考试，对该科目丧失兴趣。因此，改革和健全信息技术课教学评价机制，是提高信息技术课教学质量的关键。 运用评价引导学生，鼓励学生，激发学生学习的兴趣。要搞好素质教育，随之匹配的评价体系就不可忽视。学生的创新精神，情感态度，价值观，实践能力等都离不开培养和评价。具体可以概括为教学评价的如下几个功能：1）诊断功能 评价是对教学结果及共成因的分析过程，借此可以了解教学各方面的情况，从而判断它的成效和缺陷、矛盾和问题。全面的评价工炸不仅能估计学生的成绩在多大程度上实现了教学目标，而且能解释成绩不良的原因，如学校、家庭、社会和个人中哪方面的因素是主要的，就学生个人来说，主要是由于智力因素，还是学习动机等其它非智力因素的影响，抑或是两者兼而有之。教学评价如同体格检查，是对教学观状进行—次严谨的科学诊断，以便为教学的决策或改进指明方向。 激励功能 评价对教学过程有监督和控制作用，对教师和学生则是一种促进和强化。通过评价反映出教师的教学效果和学生的学习成绩。经验和研究都表明，在—定限度内，经常进行记录成绩的测验对学生的学习动机具有很大的激发作用、这是因为，较高的评价能给教师。学生以心理上的满足和精神上的鼓舞，可激发他们向更高目标努力的积极性；即使评价较低，也能催人深思，激起师生奋进的情绪，起到推动和督促作用。 3）调控功能 评价的结果必然是一种反馈信息，这种信息可以使教师及时知道自己的教学情况，也可以使学生得到学习成功和失败的体验，从而为师生调整教与学的行为提供客观依据。教师据此修订教学计划、改进教学方法、完善教学指导；学生据此变更学习策略、改进学习方法、增强学习的自觉性。教学评价有利于使教学过程成为一个随时得到反馈调节的可控系统，使教学效果越来越接近预期的目标。 4）教学功能 评价本身也是一种数学活动。在这种活动中、学生的知识、技能将获得长进，甚至产生飞跃。如测验就是一种重要的学习经验，它要求学生事先对教材进行复习，巩固和整合已学到的知识技能，事后对试题进行分析，又可以确认、澄清和纠正—些观念。另外，教师可以在估计学生水平的前提下，将有关学习内容用测试题形式呈现，使题目包含某些有意义的启示，让学生自己探索、领悟，获得额的学习经验或达到更高的教学目标。在积累运用的过程中评价 信息技术课的积累就像语文、英语一样，平时的点点滴滴积累，才会汇流成海，积少成多。信息技术是技能含量较多的一门学科。计算机的熟练操作离不开日常的练习积累，课堂的认真学习。在课堂上教师的提问，学生的脱口而出的正确回答都离不开日常的知识积累。例如：我要求学生画一幅自己未来的房子，一节课时间内完成。知识积累丰富、想象力强的学生所画出来的房子是很特别的，他们运用电脑的熟练程度也是一流的。教师在课堂上先布置任务，要求学生在课后利用时间去观察，积累，探索，带着任务去留心观察，学生将会更有目的性。对在学生观察积累的结果进行分类评价，由学生讲述自己在观察