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翻转课堂 实践报告　　6月20日至22日在青岛城阳区参加由北京师范大学课程与教学研究院主办、山东省青岛市城阳区教育局协办的全国中小学教育信息技术与学科教学融合研究论坛 暨翻转课堂与微课程实验教学实践专场研修班。学习内容紧凑而充实：上海师范大学数理信息学院黎加厚教授作了《翻转课堂与微课程设计》专题报告，他的研究生 团队讲授了“微课录制的方法——软件开发管理与运用”;深圳市“人生语文”名师工作室的陈继英老师作了《微课异构探索语文课堂教学新形式》的讲座;重庆市 聚奎中学张渝江老师展示了聚奎中学“三四五六”翻转课堂的操作实务，还从学校自身为例作了《翻转课堂实施的方法和途径》的专题讲座;苏州市电教馆金陵馆长 作了关于《翻转课堂与微课程教学法》的专题报告;期间观摩了4节中小学语文翻转课堂观摩课。　　整个学习过程紧张、有序、充实，作报告的专家学者给我留下了深刻的印象：如黎加厚教授的幽默风趣，那么多的“你懂滴”为他的报告增色不少;张渝江老师的朴 实务实，结合自身实践，传经送宝;深圳陈继英老师的执着认真，立足语文之根，演绎非网络环境下的微课实践;苏州金陵馆长的声音特别有魅力，传递着接地气的 微课教学法的阐释。　　学习是需要从思想到行动的。黎加厚教授所说的“你懂滴”，虽说含而不破，应还是浅层次的认识。我举一例来印证这一观点，我对喀秋莎的录屏软件最感兴趣，当 时学习很投入，记录很详细，再加上以前也了解一些录音录像的软件操作环境，在黎加厚教授研究生团队讲授时，觉得记得清、听得懂。当时觉得学会啦!可是回家 一操作，那问题真是多呀!软件装载有问题，录制时出问题，操作不熟悉等等。从而令我反思，学习时的“你懂滴”与“真懂滴”是一回事吗?亲身的实践足以说 明，还真不是那回事。下面我就学习的内容、理解与思考，做些汇报，只是一些零星的“微思考”。　　“翻转课堂”正在网络上铺天盖地地传播，“翻转课堂到底要翻转到哪里?”我是带着这一疑问开始学习的，几天的学习，我似乎明白了一些，但思维意识里又有诸多疑问。　　从根本上来说，“翻转课堂”翻转了传统教学结构、教学方式和教学模式，建立起比较彻底的21世纪“以学生为中心”的教学方式，也使教师上升到组织者、帮助 者、指导者的“导演”的层次。从“翻转课堂”的创意来看，结构和模式的翻转源于“以学生为中心”的基本思考，其结果不仅创新了教学方式，而且撼动了“以教 师为中心”的传统教学方式的根基。从技术促进教育变革的功用来看，“翻转课堂”基于当代科技发展的最新成果，在形成“熟练运用信息技术的学生”的基础上， 把学生灵活运用数字化设备作为学习过程的组成部分，鼓励学生自带数字化设备到学校，根据自己的学习步调进行个性化学习。如果没有高技术素养的教师和学生， 就不可能有“翻转”教学结构、教学方式和教学模式的重大变革。可见，信息技术已经远远突破“辅助教学”的概念而成为教育不可或缺的工具和要素。在网络的云 时代，为“翻转课堂”提供了丰富多彩的课程资源，让传统的电教手段在“云服务”时代焕发新的活力，成为支撑教学管理智能化，主体发展智慧化的重要力量。　　总之，我觉得翻转课堂不管怎么翻转也没有翻转出“教与学”的过程，只是顺序的颠倒，但对传统教学来说是一种超越和更新，是新时期网络环境下的微时代、云时代推动的教育教学发展的新趋势。我们必须厘清这个概念。　　所谓“翻转课堂”，是指把“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的教学结构翻转过来，构建“学生白天在教室完成知识吸收与掌握的知识内化过程，晚上 回家学习新知识”的教学结构，形成让学生在课堂上完成知识吸收与掌握的内化过程、在课堂外完成知识学习的新型课堂教学结构。也可以理解“翻转课堂”，就是 教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。　　(1)翻转课堂是什么?是一种手段，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间;是让学生对自己学习负责的环境;老师是学生身边的“教练”，不是在讲台 上的“圣人”;是混合了直接讲解与建构主义学习;是学生课堂缺席，但不被甩在后面;是课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课;是所有的学生都积极学习 的课堂;是让所有学生都能得到个性化教育。　　(2)翻转课堂不是什么?不是视频取代教师;不是在线课程;不是学生无序学习;不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕;不是学生在孤立的学习。　　(3)翻转课堂的好处是什么?可以帮助繁忙的学生;能帮助学习有困难的学生;增加课堂互动;让教师更了解学生;能实现学生个性化学习;改变了课堂管理。　　(1)“翻转课堂”意义深远：首先，“翻转课堂”创造了人性化学习方式。网络视频让学习者有一个自定进度的学习，即按照自己的节奏、速度或方式学习，能够 有效提升学习绩效。学习者在家里通过教学视频学习新知识新概念，在课堂