人教课标教材必修2第一单元故都的秋精品课件.pptVIP

漂泊沧桑之人 赏 清静悲凉之景 沧桑美 清静美 悲凉美 《残荷》 写作特点 文章将自然的“客观色彩”－－故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”－－个人心情自然地融化在一起。“秋中有情的眷念，情中有秋的寂寞。” “北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”全文紧扣“清”、“静”、“悲凉”落笔，以情驭景，以景显情，信手写来，情景浑然一体。 小 结 本文是郁达夫对故都北平秋景的细腻描写。作者为了摆脱颓废的心态，到北平赴秋、寻秋、品秋，实际也是去寻找他那恬静、清新的心境。 因此，文中写秋有情的眷念，抒情中有秋的落寞，情景交融，浑然一体。文章还渗透着拂之不去的人事沧桑！ 再见 秋雨话凉图 　　 悠闲 一层秋雨一层凉啦 闲人微叹 凉意 忽来忽去 息列索落 秋雨话凉 （都市闲人） 秋雨 都市人清静悠闲的生活叫作者甚是喜爱 “秋雨话凉”中的意境 雨奇 调美 秋雨 秋日奇果图 枣子： 秋的全盛时期不在果实成熟红透，却在将熟未熟的青涩日子。可见作者对故都秋 日胜景了然于胸，感情表达含蓄而深沉。 佳日秋果的情趣 佳日 七八月之交 八九分成熟 淡绿微黄 清秋佳果 淡绿、微黄 百年枣树 漏下的日光 玉泉的夜月，钓鱼台的柳影 西山的虫唱，秋蝉的残声 驯鸽的飞声，潭柘寺的钟声 秋槐落蕊，秋雨 秋形: 秋声: 秋色: 秋光: 破屋,破壁,秋草 碧绿的天色, 牵牛花的蓝朵 陶然亭的芦花, 淡绿微黄的枣子 静 清 悲凉 全文从几个方面写秋?都有什么特点? 味 碧绿的天色 一丝一丝的日光 （清冷） 破屋、破壁腰 （冷落、萧条） 牵牛花、落蕊、秋草 （悲凉） “静对”、“细数” （静） 观秋色: (视觉) 青天下驯鸽的飞声 秋蝉残鸣 息列索落的雨声 缓慢悠闲的话凉人声 静（以动衬静） 听秋声： (听觉) 落蕊轻扫 秋雨淋人 （悲凉） 品秋味： (味觉) “声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。” 视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉 作者喜欢的色彩 作者喜欢的景物 作者喜欢的环境 作者喜欢的生活 作品流露的情调 冷色 萧索 清静 悠闲 悲凉 作者为什么不用明快的笔调来颂秋呢？ 郁达夫，三岁丧父。17岁便随长兄一起赴日本留学，在异国生活的十年，是他饱受屈辱和歧视的十年。在个人性格方面，他抑郁敏感；在文艺观和审美观方面，他提倡“静的文学”，写的也是“静止如水似的文学”。另外，此文写于1934年，此时的中国，连年战乱，郁达夫也是颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写心中的“悲凉”已不是故都赏景的心态，而是对整个人生的感悟。这种感受在当时其他人的作品中也有痕迹。如朱自清的《荷塘月色》。 感时生情—以情驭景—以景显情 总结“写景抒情”散文的鉴赏方法: 1.了解作者当时的生活经历，时代背景。 2.了解文章写的景物对象，感知景物对象的整体。 3.分析文章写这些景物对象的方法及这些景物的特点是什么。 4.透过字面，揣摩体会，情景相连，挖掘作者寓于景物对象中的深情。 课外拓展 写自然之秋，抒内心之情。 * * 人教课标教材必修2第一单元 郁达夫终生飘泊不定，只有在北京居住的一段时间是与妻儿共享家庭生活的幸福。 但他的长子龙儿不到5岁就因患脑膜炎死在了这里。 《父亲》岁月沧桑，刻画于脸上 沧桑美 秋晨静观图  碧绿的天色 牵牛花的蓝朵 一丝一丝漏下的日光 秋色 秋光 驯鸽的飞声 破屋 破壁腰 秋声 疏疏落落的秋草 秋形 静观 细数 静对 清 静 悲凉 秋晨静观的 ？ 清 　静 　悲凉 动作心态 　说到牵牛花，我以为蓝色或白色 为佳，紫黑色次之，淡红者最下。 作者详写牵牛花，重点描写 牵牛花的什么？ 色彩 秋怀落蕊图 “落蕊轻扫”的　清 静 悲凉 槐树落蕊满地 梧桐一叶知秋 脚踏落蕊 灰上扫纹 感: 无 　 声 无 　 味 微细柔软 （听觉） （嗅觉） （触觉） 细 腻 悲凉 （视觉） 冷清寂静清闲 看: 想: 寒蝉残声图 “秋蝉残鸣”的　 秋蝉 残鸣: 处处啼唱 清静悲凉 反衬：以动衬静　以有声衬无声 衰弱嘶叫 清 静 悲凉 * *