如何做好试卷分析和讲评.pdfVIP

·扣———一探索实践————o 卷弓’折孬淳讲评 ◆河北省大厂回族自治县第1回民中学吴春燕 考试是考查学生知识和能力的一种重要手段．考后的分 三、试卷讲评 析有助于获得充分的教学反馈信息，了解学生掌握知识的 1．抓住讲评的最佳时期 情况，找ff{学生学习存在的问题，从而为改进教学提供依据． 试卷发下后，先让学生自己尝试改正．有些题目，学牛通 考试后的讲评是提高教学质量不可缺少的重要环节，对于 过自己思考就能自行解决，这个机会应留给学生；确实解决 澄清学生的模糊概念，完善认知结构，提高分析问题的能力 不了的题目再由教师讲解． 以及查漏补缺，激发求知欲，都起着不可低估的作用．甚至可 2．按知识类型讲评 以说，考后的讲评—r作比考试本身更有意义． 一套试卷题目很多。但这些题目主要是由一些重点知 一、对试卷的内容和结构的分析 识组合而成，或一些重点知识以不I司题同形式出现．讲解试 1．考试类型 题时按同类知识进行讲评而不是比按题目顺序进行讲评．这 首先要弄清本次考试的类型(如单元检测、期中期末考 样做，一方面能保持知识的一致性和学生思维的连续性，另 试、高三调考等)、范围(如班级考试、年级考试、全市统考 一方面能使学生清楚地认识同一类知识的变通，培养学生 等)、考试目的(如检测、选拔等)及试卷命题人． 思维的深刻性、灵活性，提高学生触类旁通的能力，同时还 2．试卷的特点 能将同类题对比，加深区别和联系． 如试卷分值、考查的范围，知识点及分值分配、试卷结 3．讲评要有启发性 构，命题特点． 试卷讲评不应仅仅局限于帮助学生把个别错误答案纠 3．内容结构分析 正过来，而且应善于通过某一问题的分析，使与此相关的一 如哪些是新知识，哪些是旧知识，有哪些题型学生已见 块或一片知识得到复习巩周和提高，通过讲评要更好地发 过，哪些题型学生初次见到． 挥数学习题的“教学功能”和“发展功能”．所以教师在讲评 4．各题难度、区分度的统计 试卷时要注重知识间的横向和纵向联系，根据学生答题的 试题理想的难度应为0．3到0．7之间，区分度指数应在 实际情况精心设疑，巧妙提问，恰当引导，耐心启发，让学生 0．2到0．4之间． 通过独立认真地思考，提高对知识的认知程度． 二、对学生答题情况的统计及分析 1．学生分数的统计 为实数R时，p的取值范围． 对最高分、最低分、平均分、分数段、及格率和优秀率等 这是一道与一元二次函数的图像有关的试题，应用二 数据作详细统计． 次函数的图像特征，学生解答起来町谓得心应手，但当一元 2．每一小题错误人数统计 二次函数二次项系数有字母时应注意二次项系数不等于零 3．学生典型错误、创新解答统计及原因分析 这是学生极容易忽略的地方．从而出现错误答案．另外这道 对学生的错误进行分类，如知识性错误(包括概念定理 题也是一道不等式恒成立问题，只不过自变量筇没有约束 的理解、公式的记忆等)、数学能力反面(如审题、计算、表 条件．但当自变量x有约束条件时，部分学生可能只会机械 述是否规范)、应试技巧方面(如时间分配)、心理状态等． 模仿，使解答出错．因此在试卷讲评时我又补充了如下例题： 教师应有选择、有重点地将卷面情况如一些典型性普遍性 求当函数y=^噶(a蚌材+4)的定义域为实数尺时，t的取值 的错误，学生中普遍存在的审题不清、概念模糊等题目记录 范围．