高等教育学费的标准问题探讨和延伸最终修改版1.docVIP

2009-2010第一学期《多元统计分析》结课论文 高等教育学费标准问题探讨及延伸 小组成员白 杨 涛成杰梦琼许 琼 指导老师：李雪梅 北京交通大学 经济管理学院 2009年12月 目录 高等教育学费标准问题探讨及延伸 3 一、选题背景 3 二、研究问题思路及方法 3 三、高等教育学费标准问题 3 1、问题背景 3 2、变量及符号的说明 4 3、多元回归分析模型的的建立 4 四、延伸问题 9 聚类分析：地区经济发展水平与高等教育资源投入量关系分析 9 1、研究背景 9 2、分析过程 9 3、实证分析 10 4、结论 18 五、小结 18 高等教育学费标准问题探讨及延伸 一、选题背景 我国从1989年开始实行高校学费收费制度，这项制度的推行，使得高校的办学规模不断扩大，办学条件不断改善，同时也对社会公众的消费观念和消费行为产生了深刻的影响，为我国高等教育的发展奠定了良好的基础。我国的高等教育已经从“精英教育”跨越到“大众教育”。 高等教育学费问题是一个涉及到千家万户的大问题，作为学费收费标准的制定者，在对高校学费标准进行制定时，需要建立起科学的定价机制，并充分考虑制约学费标准的主要因素。在分析实际问题时，需要考虑到不同地区、学校、专业发展的不均衡性，通过对各项制约因素的多维分析，建立一定的数量关系，从而制定合理的学费标准。能否合理制定高校的学费标准事关高素质人才的培养、国家创新能力的增强和国家高等教育的发展。 ：表示国家给各省、自治区和直辖市所制定的学费标准； ：表示各学校所制定的学费标准； ：表示国家对各省、自治区和直辖市的生均拨款； ：表示国家对各省、自治区和直辖市的生均培养费用； ：表示各省、自治区和直辖市的人均可支配收入； ：表示各省、自治区和直辖市的人均GDP； ：表示各省、自治区和直辖市的本专科在校学生人数； ：表示国家对各省、自治区和直辖市的财政拨款总额；于是有； ：表示国家对各省、自治区和直辖市的培养费用总额；于是有； 3、多元回归分析模型的的建立 首先，我们搜集了从2003年到2005年三年全国29个省、自治区和直辖市的相关数据。其中有国家财政拨款总数、培养费用、在校学生数、人均可支配收入、人均GDP等数据。根据公式与，通过计算可以得出国家生均拨款、国家生均培养费用。相应地又搜集了这些地区2004到2006年的学费标准。如下图所示： 图1：原始数据表 将上图中的数据导入到SPSS统计分析软件中，建立相关的变量信息以及所要求的单位和数据。如下所示： 图2：数据表基本模型 图3：回归分析原始数据 接下来对原始数据进行多元线性回归分析，因变量选择下一年收费标准，自变量选择国家生均拨款、生均培养费用、人均可支配收入、人均GDP四个因素。如下图所示： 图4：回归分析截图 通过回归分析得出结果，如下所示： 图5：回归分析结果 通过以上回归分析的结果可以建立相应的线性相关方程如下： (1) 其中：表示国家给各省、自治区和直辖市所制定的学费标准； 表示国家对各省、自治区和直辖市的生均拨款； 表示国家对各省、自治区和直辖市的生均培养费用； 表示各省、自治区和直辖市的人均可支配收入； 表示各省、自治区和直辖市的人均GDP； 4、线性回归分析结论 第一，国家财政的教育投入是调节学费标准的重要杠杆。因此应当进一步加大财政的教育投入。 第二，人均可支配收入是制定高校收费标准的主要依据。因此需要采用科学的方法进行核算。 第三，完善学生资助体系是解决学费问题的重要手段。 四、延伸问题 聚类分析：地区经济发展水平与高等教育资源投入量关系分析 1、研究背景 由于我国幅员辽阔，东部、中部、西部发展具有不同步的特点，2003年我国人均国内生产总值为9101元人民币，而同一年，东部地区的江苏省人均国内生产总值为16830元人民币，东部地区的湖北人均国内生产总值8378元人民币，西部的四川省人均国内生产总值为6623元人民币。2005年，三省的人均国内生产总值为：24560：11431：9060。这一趋势不仅没有改变，反而有加大的趋势。由此可见，我国地区间发展水平是极不平衡的。而高等教育资源的分配与一个地区的经济发展水平是有很大关系的。基于此我们小组认为如果把各地区的经济发展水平与教育资源投入这两个因素结合进行分析，或许可以反映一些问题。 2、分析过程 （1）数据选择：2003~2005年已找到的相关统计数据 （2）相关因素指标选择：对于各地区的经济发展水平这个因素我们所选择的变量指标是人均GDP和人均可支配收入；对于教育资源投入这个因素我们所选择的变量指标是生均财政拨款和生均培养费用。 （