如何能成为发展型教师,享受幸福人生.pptVIP

做发展型教师 享受幸福人生;一位教育专家与一位教师的对话—— 朱博士：华中科技大学教育科学博士，教育理论专家。 张老师：朱博士同乡，1989年中师毕业在某县城中学任教。;朱博士：我听说这几年你进修学习的进展很快？ 张老师：哎呀，那还不是混个学历评职称吗？大学老师教我们的那些，都是理论，学那些回来一点用都没有，有谁学呀！工作十几年了，不断地进修，专科、本科、研究生，虽然毕业证拿了许多，但收获并不大。 朱博士：那平时是不是经常备课，考虑如何教好学生？ 张老师：别提这个。备课倒是经常，不然领导要检查，和奖金挂钩的。但都是照着资料上抄的，这是应付领导检查的；另外，每个老师都还有一份教案，在脑子里，那就是经验，这是长期积累的。只是这些年换教材，课文变了，不好办了。 朱博士：那你是怎么处理的？ 张老师：的确不好办，只有马马虎虎的将就着。那些专家写的理论、模式，还有对我们老师的批评，我们真的弄不懂。什么是教育？教育就是知识、成绩、升学率，就是学生要有礼貌，听话；专家们说教育是交流活动，是主动的发挥，让学生当主体，等等，哎哟，听了就觉着酸，说大话谁不会呀，那是站着说话不腰疼。让他们来教90个人的班一个学期试一试，看他们还说不说了。;朱博士：现在日子过得怎么样？忙不忙？平时又没有娱乐活动？ 张老师：没有。这几年的各种改革真不少，素质教育、多媒体课件制作、研究性教学，现在又听说什么反思性教学，“上面千根线，下面一根针”，层出不穷的名堂，最后还是由我们老师来实施。不仅苦，老师还很可怜。有一次，一个同学生了孩子，我去祝贺。席间我深切地感到了做教师的尴尬，因为大家交谈的话题都是关于社会权力、社会资源的利用，炫耀着自己的社会关系，我被冷在一旁插不上话。一位县委党校作教辅人员的同学非常傲慢地说我：“你们当老师，就是在学校里能吓唬小孩儿，到社会上就只能被人吓唬了。” 朱博士：那我们就在学校里呆着好好教咱们的书，不和他们打交道。 张老师：那你在社会上简直就活不下去！上次劳动局招工，下岗职工优先，我的表弟几年前下岗了，来找我想想办法，这时候社会关系就起作用了。最后因为社会关系不过硬，没有办成，亲戚们都说我没用，活得窝囊。唉…… （山西《教育理论与实践》04年第3期） ;对话留给我的沉思：;专业化，对于教师究竟意味着什么？—来自教师专业化进程中的自我观照;一、教师生存状态留下的思考;教师们对于自身的职业普遍缺乏自豪感，满意率很低。 在物质社会里，单纯的“奉献”一词是空洞而乏味的。 ;教师节到了，我却羞为人师（2006-09-10 光明网） ;最近三年每逢假期重庆开县郭家镇北斗村小学48岁的教师刘念友以“出去打牌”为由，和矿工一道下到两百多米的矿井挖煤。下午4时才在矿上吃午饭：两碗干饭和一份炒洋芋。 刘念友起先跑过摩的，因为2002年一次事故赔了300多元，他放弃了跑摩的,改行下井当了矿工。 几年前年，刘念友却主动申请到北斗村小学这个“鸟都不屙屎的地方” 。说是个学校，其实就他一名教师、17名学生。 开学第一天，刘念友放学后便从他挖煤所得的300多元中拿出150元为几个贫困生买文具、买衣服。 ;刘念友的办公室、寝室、厨房（一间闲置的教室）：寝室里，一块木板就是床，“床”上是凌乱的谷草和有38个洞的凉席；厨房里有一袋米、一把面、一包盐，没有油。 刘念友挖煤的事是中心校的陈校长到北斗村小为他准备评选师德标兵材料时发现他的耳朵背后有煤屑，一再追问下，刘念友才不得不承认的。 刘念友的女儿刘久芳高中毕业想报考美术专业，刘念友以家里没钱而拒绝了女儿的要求。 05年10月，刘念友被评为开县 “十佳师德标兵”，县委得知他挖煤资助贫困生而奖励了他一万元，但被刘念友婉拒了。 2006年1月刘念友被推选为CCTV感动中国2005年度候选人物。;既当教师，又当旷工的刘念友;;2005年12月20日，一直误解父亲的女儿刘久芳从媒体上得知父亲挖煤的真相后回家看望父亲。;贵州山村教师陆永康：忠诚跪教，境界参天 ——记CCTV感动中国2005年度人物候选陆永康;;陆永康在和孩子们一起游戏， 这是他最快乐的时光。 ;刘念友、陆永康为什么没有让2005年的中国“感动”成？他们的同时落选“感动人物” 是偶然的吗？ 刘念友、陆永康是否能代表中国当代教师的典型形象？如果他们被塑造成中国教师的典型形象或英雄，你是否希望成为第二个刘念友、陆永康？ 假如刘念友在挖煤过程中发生伤亡事故，劳动、民政部门是否会认定为工伤或烈士？ 面对高三优秀的毕业中，刘念友、陆永康的事迹能否打动、感染这些优秀的学生选择师范院校、选择教师职业？;教师长者化; 18世纪第一次工业革命后，西方国家普遍设立现代学校，实施义务教育，要求要有受过专门职业训练的人员作为教师。 这一时期世界教育史上夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐、赫