浅谈数学课堂中的游戏教学.docVIP

浅谈数学课堂中的游戏教学 江都市宗村小学 沈海燕 225245 [摘 要]：在大多数学生心目中数学是枯燥无味的，是抽象的，特别是低年级的学生。如何调动学生学习的兴趣，使他们不再畏惧学习数学，个人认为：在教学中适当穿插一些数学游戏能缓解这一现状。数学游戏是以数学知识为载体的游戏活动，它要求把数学知识以游戏的形式呈现给学生，让学生在游戏中接受数学知识。它既有游戏的轻松，又要有数学的严谨。数学游戏以其内容和形式所体现出的独特风格，在小学数学教育中扮演着特殊的角色。它不仅可以提高学生的学习兴趣，而且有助于调动学生的学习积极性和自觉性。因此，小学数学教师应更多关注数学游戏这种教学手段，适当运用，让学生能在轻松的环境中学习数学。 [关键词]：数学游戏；学习形式；学习兴趣；教育方式 在新的一轮课程改革中，要求小学数学课堂教学注重运用新课程理念，以培养学生的合作意识和创新思维。所以在教材的编排方式和教学方法上也日趋灵活多样。教材中的部分年级和部分章节出现了利用数学故事、数学游戏等进行数学教学。但有的数学教师对于教材安排的数学游戏并不重视，认为数学游戏就像数学教学中一个可用可无的“点缀”，其实不然。数学游戏对于学生来说是学生发现数学乐趣的窗口，是带领孩子走向数学教学殿堂的途径之一。它对于培养学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性有着积极的影响。特别是低年级的学生，适当的运用数学游戏能很好的吸引他们的注意力，激发他们学习的兴趣。因此，它在数学教育中有着“四两拨千斤”的作用。下面根据自己在教学中的体会，谈谈自己对数学游戏的一些看法和实际运用。 一、利用游戏的优势，激发学习兴趣 数学游戏是以数学知识为载体的游戏活动，它兼备了游戏与数学的特点，其内容和形式都体现出独特的风格，能吸引学生的注意力，提高学生参与课堂的密度。 （1）化抽象为形象 从数学角度来看数学知识本身具有一定的抽象性，小学生学起来会感到枯燥乏味，学生需要借助一个他们所熟悉的情景来理解数学知识。在教学中有这样的例子：我们问学生：“+=?学生回答不出来，但如果让学生动手拼一拼，用学生自己的量角器同桌之间合作拼一下，学生就会发现是一个圆，自然而然的就说出了答案。因为此时，学生将“2个与2个同样大小的量角器联系在一起了，学生可以借助这个具体形象来计算，降低了计算的难度，从而使学生准确而迅速的完成了计算。再如，我在一年级数学兴趣小组上和孩子们接触到了这样一题：92个同学要乘船去春游，可是渡口只有两艘轮船，一艘只能乘44人，另一艘只能乘26人，问：还有多少人不能上船?①在这里92—44—26这个数量关系就是由“乘船”的生活情景来表现的。他比单纯的让学生做一道连减题效果要明显得多。可见数学游戏就是把枯燥的数学知识通过一个个具体形象的事例或生活情节来表现的一种活动。它使纯学术的数学符号便成了形象的事物，数学就具体化为生动可感的游戏，由抽象的数学知识质变成形象的生活场景。 (2)由单一到灵活 传统计算题的训练，容易让人感到枯燥乏味，厌而生烦。而计算又恰恰是不能忽略的一个环节。但反复的训练又不符合小学生的年龄特点。他们希望有新颖多样的活动出现，来满足他们好奇的心理。数学游戏就是利用游戏的特点，把数学知识用各种各样的方式展现出来，如《数蛤蟆》采用了儿歌的形式，算“24”采用了扑克牌的形式，七巧板采用了拼图的形式，等等，非常适合学生的心理需求。这些游戏有独自进行的，也有多人合作的，学生可以根据学内容灵活运用，即使是同一个学习内容，学生也可以根据自己的喜好自主选择游戏的形式。如在练习加减法运算时，既可以采用“对口令的形式，也可以用玩扑克的方法，形式不拘一格，玩“扑克游戏”不受时间’、地点、人数、牌的张数的限制，学生在玩牌的过程中既动脑又动手，游戏给了学生更充分的创造空问。因此，学生都非常喜欢数学游戏。 (3)科学性和趣味性 数学以精确著称，数学游戏作为数学课堂教学的一种活动，也应具有高度的科学性。像旧时的童谣《数蛤蟆》：“一只蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通扑通跳下水……”讲述的就是量的变化规律。这个规律如用数学符号表示就是： I，2，4：2，4，8；3，6，12；……平铺直叙，难以吸引学生的注意力。但把它与蛤蟆的形象、生动的文字语言联系在一起，就变得活泼有趣了。人们一念起这首童谣，就想起蛤蟆可爱的模样，想起它：“扑通扑通跳下水”的笨拙动作，枯燥的数学知识顿时生动起来。我曾让学生玩过这个游戏，同学们兴致盎然，有的边唱边学蛤蟆的样子跳，有的则在旁边模仿蛤蟆的叫声，课堂中充满了热烈的气氛，最后，学生在游戏中发现了这首童谣的规律，并用字母表述为：n只蛤蟆n张嘴，2n只眼睛4n条腿，扑通n声跳下水。可见，数学游戏在展现科学知识的时候，辅以各种