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高二物理教学分析 西城教育研修学院常青2014年9月 高二物理教学分析 一、教学安排 二、教学分析 三、教学建议 四、研修活动 一、高二学年度教学安排建议 高二上学期 高二下学期 3-1 静电场 3-2 交变电流，传感器 恒定电流 3-3 分子动理论，能量守恒 磁场 3-4 振动和波，电磁波，光 3-2 电磁感应 3-5 波粒二象性，原子 会考复习 测试：北京市会考 区测试：3-2，3-3，3-4 高二上学期各章课时建议 内容 课时建议 3-1静电场 14+2 3-1恒定电流 17+2 3-1磁场 10+2 3-2电磁感应 11+2 复习（期中、会考） 节假日（4天） 4周 注：9月1日—1月30日（5个月） 高一：培养兴趣，乐学物理，良好习惯。 高二：思维能力，举一反三，自主学习。 高三：知识重组、方法能力、综合素质。 高中物理教学基本定位 二、教学分析 高二物理特点 1、内容多：电、热、光、原 2、模块教学：知识结构、逻辑关系欠缺 3、电学思想认识上的飞跃： 物质：实物 场 力：纵向 横向 空间：二维 三维 4、物理学研究方法： 观察、实验、假说 转化：如研究场，微观—宏观…… 理想化：理想条件、理想模型…… 类比：电场与重力场… 等效法：并联电阻，有效值…… 图象法：U-I，自感i-t…… 对称思想：电与磁、正电与负电…… 守恒思想：电荷守恒、能量守恒…… ………… 5、科学的思维方法 分析与概括 判断与推理 归纳与演绎 分析与综合 直觉与想象 ……… 三、教学建议 宏观：教育思想、教育理念 微观：物理教学基本特征 中观：符合教学规律 ---站位高！ ---遵循规律！ ---可操作！ 关注知识、能力 关注综合素质、身心健康、人格养成 教育思想：教书育人 新课核心理念：以学生的发展为本 落实课程目标 总目标：提高全体学生的科学素养！ 具体目标：知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 把物理当一门科学来教 法国科学家庞加莱说：“物理学是由一第列事实、公式和法则建立起来的，就像房子是用砖砌成的一样。但是，如果把一系列事实、公式和法则就看成物理学，那就犹如把一堆砖看成房子一样。不，物理学比组成它的事实、公式和法则要深刻得多！”。 体现课改理念，落实三维目标。 著名物理理论学家和教育家韦斯科夫说： 科学不是死记硬背的知识、公式、名词，科学是好奇，是不断发现事物和不断询问“为什么，为什么它是这样的？” 教育心理学研究表明： 一般能持久记住的内容： 阅读10%，听到20%，视听30%， 讨论50%，实践70%，教别人95%。 理论依据 物理教学规律 认知规律 身心发展规律 认知心理 阶段性； 稳定性和可变性； 个体差异性； ……… 师生喜欢物理 教育的艺术：使学生喜欢你所教的东西。 ---法国启蒙思想家 卢梭 来龙去脉 循序渐进 懂会熟巧 ……… 概念课，规律课，实验课、习题课，复习课……… 从观察开始 感性到理性 思维方法： 研究方法： ……… 教育名言： 法国启蒙思想家卢梭 “教育的艺术是使学生喜欢你教的东西” 杨振宁“成功的真正秘诀是兴趣” 日本教育家木村久一：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷” 物理靠什么 吸引学生？ ○教学的艺术在于激发学习动机与兴趣 ○教学的艺术在于激励、呼唤、鼓励。 教育名言： 普通的教师告诉学生做什么， 称职的教师向学生解释怎么做， 优秀的教师善于激励学生。 　 以创设问题情景为切入点 以观察实验(事实)为基础 以培养学生的思维能力为核心 以提升学生探究能力为重点 物理教学基本特征理论 陶 昌 宏 老 师 是一种符合现代教学要求、符合现代教育理论、便于教师操作的实践化的教学理论。 见 做 想 研 教真物理！ 专家解读（北京师范大学郭玉英教授） 这个理论模型体现了物理学科的特征，继承了我国中学物理教学的优良传统，有机融入了现代教育理论和新课程的元素。这个模型是现代教育理论和物理教学实践之间的桥梁，具有很强的实践指导性和开放性，使中学物理教师有了开展行动研究的