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21世纪将是一个竞争更加激烈的时代。它对人才的要求不仅是知识丰富、能力超群，它还要求人才具有良好的品德、丰富的情感、健康的个性，应德才兼备，全面发展。正是基于对孩子道德教育的缺失，世界各国在面向21世纪的教育改革中无不重视德育的地位和价值。众多国际教育专家通过20世纪百年来经济、政治、文化和教育发展的回顾和检讨，以及对21世纪教育发展方向、培养目标和伦理要求的展望，认为在未来的21世纪应该把道德教育放在全部教育的首位 一、加强小学生道德教育的重要性 《中华人民共和国教育法》明确指出：对受教育者要进行爱国主义、集体主义、社会主义教育，要进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结教育。小学生的品德教育，要遵循这一总要求，从小抓起，从做人的基本道理抓起，从行为习惯训练抓起，形成良好的品德，为使孩子成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人．打下扎实的思想基础。 道德品质又叫品德，它是一种个体现象，是比较稳定的态度与行为的倾向。它不是先天遗传的，是在社会生活条件影响下，在家庭教育和人们的交往中，通过孩子的观察、体验、模仿而获得的。这种道德认识和行为变为自动化了的行为时，就形成了良好的行为习惯，使孩子的品德修养进入到较高的思想境界。 青少年时期是道德品质、人生观、世界观形成的关键时期，是孩子的身心发展由不成熟到逐渐成熟，道德行为由他律逐渐向自律过渡。这时的孩子可塑性极强，既可向积极方面发展，形成良好的品德；也能往消极方面转化，形成不良道德倾向。所以加强小学生道德教育尤为重要。 二、当前小学生道德教育存在的问题 当今时代，科技进步日新月异，国际竞争日趋激烈。各国之间的竞争说到底，是人才的竞争，是民族创新精神的竞争。我国正在由计划经济向市场经济转型时期，经济形式多元存在必然带来人的思想观念的不断变化，这样以来，学校的德育工作必将遇到新问题，面临新的挑战。 小学是学生道德教育重要阶段，加强对学生进行五爱教育，社会公德教育和行为习惯养成教育，促进学生良好意志、品格和个性的形成，学会自理，关爱他人等为基本内容，德育工作应当与时俱进。然而，在我们的现实的工作中，却存在着一些亟需改变的问题，从而影响了德育的实效性，阻碍了学生正确的道德品质的形成和个性和谐的发展，主要体现在以下三个方面。 问题一、道德教育主要是班主任的事 学校工作千头万绪，在推进素质教育的进程中，应试教育的影响依然明显地存在，尽管大家都知道德育工作重要性，都知道课任教师也是做学生的思想工作，一旦面临升学的压力时，一些课任教师就不自觉地把德育工作的重任完全推给了班主任，认为德育工作主要是班主任的事，基于这样的认识，无形中造成班主任做学生教育工作的孤立性，影响德育的效果。诚然，班主任是班集体的组织者和指导者，是学校贯彻国家教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量。他对学校教育教学计划和其它各项管理的实施，协调本班任课教师的教育工作和沟通学校和家庭、社会教育之间的联系，起着重要的作用。班主任的主要职责之一是着重领导班级德育，学生的思想、政治、道德和精神风貌是衡量班主任工作成功与否的晴雨表。然而，各科教学是向学生进行思想品德教育最经常的途径。不仅科任教师甚至学校中的每一位员工都有责任对学生实施道德教育，用自己的崇高品德、用自己的敬业精神去教育和影响学生，营造起有利于学生道德成长的良好环境。 从前常有老师说，如何在学科教学中渗透思想品德教育云云，似乎是特意的外加行为，其实，道德教育应是教育应然的行为，是不能分离的教育内容。孔子云：志于道，据于德，把道看作是人们应当遵循的普遍原则和终极目标，而德为在遵循最高的普遍原则中个人所修养的道德培养。有学者认为，学科教育作为伦理性的整体，意味着学校教育在实践中具有价值指向性。学校教育的各个方面具有道德教育意义，对学生的道德发展构成价值影响，即学校教育的各个方面均包含着道德教育。因此，学校领导者在实施教育管理过程中，应当十分重视师德建设，重视德育工作的全员性，尊重小学生的道德发展的规律，培养四有新人。有研究资料显示，但凡教学效益好的教师，他与学生的关系必然是和谐融洽的，是深得学生信赖的，德厚业精的人；他能与学生平等相处，他能以自己的严谨风范和教学技艺吸引人、启发人、引领人。 问题二、道德教育的目的是提高学生的成绩 考考考，教师的法宝；分分分，学生的命根。升学的竞争、择业的竞争使素质教育举步维艰。这种对考试的畏惧和对高分的崇拜，直接导致我们的教育工作者在做学生德育工作时的目标的偏向，似乎只有学科成绩优秀才是好学生，只有考出高分才是热爱学习、品德优良，甚至把评比三好学生当作了只有少数学生才能拥有的专利，而在德智体美等方面中，智又占据突出地位，品德如何往往不做过多考查，殊不知，德智体美等方面的全面发展应当是所有学生必须实现的目标。 小学德育是学校对小学生进行的思