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创建高效课堂系列材料之二 勇于疑和敏于问，探究开始于疑问 中心小学 主讲钟玺香 疑问疑问，有疑才会有问。首先要大胆怀疑，不迷信权威与经典、不盲从教材和教师。请看下列故事： 鱼圣——刘筠 湘云鲫、湘云鲤（原名工程鲫、工程鲤）是以湖南师范大学生命科学院教授、中国工程院院士刘筠为首的课题组，应用细胞工程技术和有性杂交相结合的方法培育出来的3倍体新型鱼类，其核心技术世界上独一无二。湘云鲫生长速度超过母体（日本白鲫鱼）的40%，是普通鲫鱼的3---5倍；母体当年鱼苗最大个体为0.75千克，湘云鲫即可达1.7千克。“湘云鱼”肉质鲜美、营养价值高，同时细刺少、内脏少，可食部分比一般鲫鱼、鲤鱼高出25%以上，深受消费者的欢迎。由于它具有食性广、抗病力强、耐低温低氧、网捕率高等优良经济性状，适应各类淡水水体养殖，可以进行池塘混养、单养。 据悉，全国推广湘云鲫、湘云鲤产生的经济效益已达100亿元。刘筠院士因湘云鲫、湘云鲤的培育成功的成果被尊称为“鱼圣”，2004成为湖南省首届科学技术杰出贡献奖的唯一获奖者。现在，让我们来探寻科学家成功的足迹吧。 敢于质疑，精于研究 说起湘云鲫（鲤），如果没有刘筠的离经叛道之举，人们至今也享受不了这个口福。1979年10月，湘阴县东湖鱼塘捕捉到了一条从未见过的“怪”鱼，个头特别大，像鲫又像鲤，刘筠从中发现了与教科书不一样的东西。 根据遗传学原理，不同种属之间杂交难度较大，自然形成的更为罕见。20世纪50年代，日本、前苏联学者更是提出了鲫鱼、鲤鱼杂交雄性不育的理论。照此说来，杂交鱼再好看再好吃也没什么用。刘筠敢于质疑还精心设计了实验框架。经过反复实验，他终于发现鱼类远缘杂交具有正常的受精，打消了国内水产界的疑问。精子不仅能激发卵子的发育，而且能和卵子一道生儿育女。这一发现震惊了国际鱼类研究界。 通过后续研究，他获得了享誉世界的湘云鲫、湘云鲤。并被尊称为“鱼圣”。 科学巨匠爱因斯坦说得好：“提出一个问题比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许是一个数学上的或实验上的技能而已；而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力。” 问题是探究学习的起点，“是开启任何一门科学的钥匙”，没有问题就不会有解决问题的思路、方法和知识，所以问题是思想、方法、知识积累和发展的逻辑力量，是生长新思想、新方法和新知识的种子。现代教育理论认为，感知不是学习产生的根本原因（尽管学生学习是需要感知的），产生学习的根本原因是问题。没有问题就难以诱发和激发求知欲。没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只是表面和形式了。所以，现代学习理论特别强调问题在学习活动中的重要性。一方面，强调通过问题来学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线；另一方面，通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。 怎样才能做到敢于问呢？ 一是要有提问的胆量，针对学习过程中的疑问要用怀疑或批判的眼光去看待，勇于提出相反的观点。二是要有提问的习惯，凡事多问几个“为什么”、“怎么样”。三是要有提问的技巧与能力，能提出清晰、有价值的问题。 遇到问题，“打破沙锅问到底”。“设问——探究——释疑”，出现新的问题，“再设问——再探究——再释疑”，这样多轮循环，就能给探究性学习强劲的动力。 问题是探究性学习的“源头”，教师指导学生可从以下几个方面来发现问题。 1、文献资料 学科教材、文学名著、科普读物、报刊杂志以及其他课外读物中蕴藏着探究性学习的丰富的问题来源。例如，围绕化学、生物教材就“空气”这一探究课题，教师就可以指导学生提出下列问题：空气的成分是什么？什么是大气污染？大气污染有哪些？你愿意在树林里，还是愿意在室内活动？吸烟对空气污染的影响程度有多大？焚烧树叶、庄稼梗会不会污染空气？有哪些减少空气污染的方法？从哪些迹象表明气候有异常变化？地球上二氧化碳剧增的主要来源有哪些？在我们周围的生活环境中，有哪些二氧化碳的来源？能否设计一个实验，估计和比较周围几种来源中的二氧化碳的体积分数？这种实验的物理原理和化学原理是什么？家庭最主要的空气污染来自哪些活动？每天开窗通风换气有什么好处？新装修的房子为什么有刺鼻的气味？你能为保护空气做那些事？ 以文献材料“能源”为课题，学生可围绕以下问题展开探究：某地小水电站发展利弊；某大型水电站对周围环境的影响；中国风电发展现状；风力发电对环境的影响；某地应用沼气的现状和对策；某火力发电的环境污染问题；生物能应用技术的展望；小煤窑问题研究；太阳能利用等等。 2、生活实践 “处处留心皆学问”，学生的生活阅历是探究学习中问题的重要来源。某学生在一次清扫厨房的过程中，对油烟问题有了以下一些思考：厨房中油烟有哪些成分？其中有几种致病物质？厨房油烟中主要的污染是什