狮子和鹿的的教案.docVIP

狮子和鹿一、教学目标： 1、正确、流利有感情的朗读课文。 2、读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。 3、培养独立阅读能力。 二、教学重点： 理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。 三、教学难点： 读懂课文，体会故事所讲述的道理。 四、教学过程： ?? （一）课前交流 师：同学们，看看今天老师把谁请来了。（出示鹿的图片）你们喜欢它吗？那说一说你们喜欢鹿的哪个地方？ 生：我喜欢鹿的身体，因为它很美。 生：我觉得角长得很舒展，看起来非常漂亮。 生：我认为鹿的……. 师：鹿也很喜欢它美丽的双角，但经过一件事后，它的态度发生了很大的转变，看看它是怎么说的。（出示“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”）生齐读。 师：鹿的态度为什么有这么大的转变呢？那还要从《狮子子和鹿》这个故事说起。板书课题，相机指导题目的书写。 （二）讲授新课 师：现在老师要检查一下同学们的预习情况，找几个同学分自然段朗读下课文，其他同学根据老师给出的提示边听边思考这个故事主要讲了什么内容。（出示提示内容） 生分段读课文。 师：现在先评价下刚才同学的朗读。 生：王惠琳同学，你在读“挣脱”时，“挣”字读得不准确，你能根据再读下吗？（该同学改正读） 生：高凛寒同学，你的声音有些小，而且不是很流利，希望你以后预习时要读熟课文好吗？（该生不好意思的点头） 师：老师和同学期待着你下次的进步，好吗？（很自信的点头） 生：崔芮希同学，你读得真有感情，而且表情也很到位，我要像你学习。 师：希望我们班的每一位同学都像崔芮希一样能把课文读出生命来，那样的“读”，才能打动听众。 …… 师：课文的评读就到这里，现在回到最初我的提问，你能根据老师的提示说说这个故事主要的内容是什么吗？ 生：课文讲了丛林中住着一只（美丽?? ）的鹿，当狮子向它扑去时，两只（漂亮?? ）的（?? 鹿角）差点送了它的命，可四条（? 细细? ）的（腿?? ）却让它（逃生?? ）。 师：不错，看来你已经读懂了全文。还谁想来试试。 生：我还有不同的填法，课文讲了丛林中住着一只（美丽?? ）的鹿，当狮子向它扑去时，两只（像美丽的珊瑚）的（?? 鹿角）差点送了它的命，可四条（? 难看? ）的（腿?? ）却让它（狮口逃生?? ）。 师：很好，更加的形象具体了，那么故事到底是怎样向我们展开的呢？下面我们就到故事中去看看，请同学们自由出声读1—3自然段，找一找鹿对自己外表评价的重点词句。 生边读边找。 师：谁来说说它是怎么评价的？ 生：它觉得自己很漂亮！ 生：鹿说它的身段多么匀称，双角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！ 师：哦，看来鹿对自己的双角很满意，如果你就是这只小鹿，你现在的心情如何？ 生：很满足！ 生：我会很高兴，因为我很漂亮。 生：很兴奋。 师：看来你们都是一只只自信的小鹿，那下面请同学们把你的桌面当成湖面照一照。（学生很有兴致地做动作）带着你的满足，带着你的高兴和兴奋再读读这句话。（课件出示该句话） 师：正在鹿自我欣赏的时候，一只小麻雀站在枝头赞美鹿说…… 生：鹿啊鹿！你的双角可真美啊，太让我羡慕了，我也好象有这么一双角啊。 师：一只小兔跳出草丛赞美说…… 生：你的鹿角真像珊瑚一样的美。 师：小鹿们，听到这么多的赞美，你现在的心情怎样？ 生：我感觉到更加的开心了，这么多人认为我的鹿角美。 生：我心里美滋滋的，像吃了蜜一样。 师：像吃了蜜，这个形容真是太好了，今天老师还把这美丽的鹿角带来了，现在谁想成为这只美丽的小鹿。 学生争相抢带鹿角，边做动作边品读这句话。 师过渡：正在鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，它又是做何评价的呢？请同学们默读第二自然段。 生：鹿觉得自己的腿很细，配不上自己美丽的鹿角。 生：它觉得腿很难看。 师：看来鹿对它的腿很不满意，你还从哪里可以看出？ 生：从它的表情，不禁撅起了嘴，皱起了眉头。 师：鹿对自己的腿抱怨还真不小，各位小鹿们，请你们撅起嘴，皱起眉来读读小鹿的抱怨。 生读。 师：就在鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了，请同学们齐读第五自然段。 生齐读。 师：鹿猛一回头，啊呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。（出示狮子图片） 师：同学们，看看谁来了。（狮子）你们看过动物世界吗？（看过）那老师今天就给大家上演一场动物世界里的猎狮捕食，请大家闭上眼睛，随着老师的解说想象。（师配乐朗读第六自然段） 师：同学们，你们看到了什么？ 生：我看到了头凶猛的狮子像我扑来。 生：我的心怦怦地跳，很紧张，感觉狮子就要吃了我了。 …… 师：同学们，老师也感到了你们的害怕和紧张，现在把这段里的“鹿”换成我，请大家把自己置身于这茂密的大森林里，凶猛的狮子正在后面追着你，试着读读着段。 学生们自己试读。 师配乐让学生展