学习方案研修第二讲：学习方案设计.ppt

学习方案教学理论与实践系列讲座之学习方案设计 常村矿中学 郭亚琴 学案编写中的一些困惑： 1.学案和教案的区别。（流程图） 学生???????????? 自学?????? 探究?????????? 反馈???????? 拓展 教师????????????导学??????思维呈现?????? 整理????????检测  2.学案什么时候用？用什么方法用？咋用？怎么呈现？时间长短？ 3.学生课前的预习如何能达成？怎么检查？何种方式？ 4.通过讨论得出结论：学案不是教案，也不是学生单纯的练习册。（实验的共识）  学案的构成 学案首先需要有学习的内容，也就是知识，包括陈述性知识、程序性知识、策略性知识、条件性知识等。 学习是一个在一定情境下的建构，情境是学习的温床、土壤，适宜学习的情境可以促进学习，不适宜学习的情境反而会制约学生的学习。情境是学习方案的核心，情境包括各种学习活动组成的学习过程、学习支架。 必备要素 学生自主选择的学习目标和评价目标 学生基于自己的学习风格和学习方式而选择的学习内容、学习活动、学习过程 各项内容都具有可选择性 各选择项是基于不同学习目标、评价目标、学习风格、学习方式的 课堂学案设计的程序 一、分析学习者 一切教学设计的起点是学生。 分析要素很多，必须分析关键性要素。 分析学习目标 学习目标就是预期学习者在规定时间之内达到的学习结果。学习目标是学习要求、学习内容和学习活动、学习过程的依据。 正确的学习目标应该包括形成积极主动的学习态度，强调以知识学习为载体的能力和价值观培养，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能，倡导主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 就具体设计而言，需求分析的是学期目标和单元目标，直至具体课堂的学习目标。这些目标的确定首先应该是在课程规定的课程目标前提下进行，然后是根据教材的特点和学习内容的要求确定具体的具有操作性的学习目标。 班级教学的巨大困难，如何设计适合不同学习风格学生的学习活动、学习过程，是非常关键的。因此，学习方案必须具有适应本班学生的不同学习风格的学习活动、学习过程。也就是说，设计学习方案必须设计适合不同学习风格学生的不同的学习活动，也可能需要不同的学习过程。 了解学习方式 学习方式（approaches to learning）指学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向，学习方式反应了学生倾向于以什么样的行为和认知方式去完成学习任务。 对于学习方式不同的学者划分方式不同。尽管学习方式的表现形式很多，但一般情况下学习方式可以划分为接受型学习、体验型学习、自主学习、合作学习、探究式学习和反思学习。 学习方式受学习目标、学习内容、学习条件、学习者的个体特征等因素制约，每个学习群体都由不同风格的学习者组成，每个学习者所习惯的学习方式不尽相同。在设计教学活动时不仅要分析学习材料的适应型，更好分析学习者习惯性的学习方式。但是，教学设计不是机械地适应学习者的学习风格和学习方式，同时还要培养学习者的学习风格和学习方式。 正是学习方式的差异，学生需要不同的学习过程、不同的学习活动、不同的学习组织形式等等。因此学习方案里的活动自然应该基于不同的学习方式进行设计。 传承 创造 融合 自主 明确学习起点水平 学习方案设计必须分析学生的起点水平，即学生学习新的学习内容之前的现有知识、能力、素质等的水平，然后重点分析学生的起点水平与期望目标之间的差距，从而制定学习计划、设计学习活动。 一个班级里学生的起点水平存在差异，他们的学习目标当然不同（他们不可能在同一时间达到相同的目标），需要不同的学习活动。也就是说，因不同的学习起点而设计不同的学习活动，这样学生才能建构自己的学习方案。 不同水平却同一水准的学习会危及生命 言语 思想 确定评价目标 学习方案设计的目标是促进学生的发展，所以需求分析另外一个重要内容就是分析学习与评价目标。只有了解的学习与评价目标才能定位教学目标，只有明确的目标才能设计相应的学习活动、学习过程、学习评价，才能选择恰当的学习方案。 二、分析教学内容和其他要素教学内容的关键是语用特征分析。 语用特征分析 谁？什么关系？ 什么话题？ 说了什么？ 表达了什么语义功能？ 语用目的是什么？ 用什么语言说的？（语言项目） 在哪里？什么场合？（语境） 发展性 任何简单的教学内容的学习非一日之功，学习是终身行为。一个字母一辈子学不完。字母A的历史发展，The Scarlet Letter, A Level, straight A, A