2018版高中语文人教版先秦诸子选读课件：第二单元 二、王何必曰利.pptx

第二单元《孟子》选读 二、王何必曰利内容索引预读先学 —— 读文本内容，知文理学基础精读研析 —— 读课文题点，析思路明答案多读厚积 ——读优秀作文，积素养提技能预读先学 ——读文本内容，知文理学基础释文题 “王何必曰利”是《孟子·梁惠王上》中的一句话，面对梁惠王对“利”的热切期待和渴望，孟子旗帜鲜明而直截了当地表明了自己的观点——“王何必曰利？”这句反问是对梁惠王追逐利益的强烈不满，也表达了孟子对“利”的极端唾弃，反问过后的一句“亦有仁义而已矣”，表明孟子对“仁义”的极力推崇和执著追求。“重义轻利”的思想是“王何必曰利”的真正内涵。本课共选取了三篇短文。第一篇选自《孟子·梁惠王上》，是孟子劝说梁惠王要“后利而先义”；第二篇选自《孟子·告子下》，讲的是宋国学者宋 到楚国去调解楚国和秦国的纷争，途遇孟子，孟子向他阐述“利”与“义”的关系；第三篇选自《孟子·尽心上》，阐述“利”与“义”的区别。知文明理明主旨本课所选三则文章，均是孟子阐述自己对“利”的看法的。孟子对“利”是极端厌恶的，他将因逐利而产生的危害阐述得具体而深刻。在利与义上，孟子极力主张“先义而后利”，“重义轻利”，孟子的这种把仁义张扬在私利之上的价值观，背后虽然摆脱不了君臣父子的传统观念，但可以启发我们审查唯利是图这种价值观以及人生追求的社会弊害，有很深的现实意义。1.词语理解(1)通假字愿闻其指 通“_____”，____________ 旨意旨、意向语言积累(2)一词多义怀利以相接：__________　兵刃既接：______ 　忧与愁其相接：__________ 　汉兴，接秦之弊：_____　出则接遇宾客：_____　交接、交往接触连接，连续①接承接接待兄弟去利：___________　逝将去女，适彼乐土：_____　去门十里以为界：_____　抛弃，丢弃离开②去距离(3)古今异义①以罢三军之师古义：______今义：老师。②何以利吾家古义：___________________今义：家庭。③然而不亡者古义：_________今义：转折连词。军队。卿大夫的采地食邑。这样而。弑其君者：_____________距其院东五里：___________________________以其求思之深而无不在也：____________________________其孰能讥之乎：____________________________代词，他们的代词，指代“慧空禅院”，那①其代词，指代“古之人”，他们语气助词，表反问语气，难道先生将何之：_________爱其子，择师而教之：_________巫医乐师百工之人：___________师道之不复： ________________________________________句读之不知：_____________动词，到代词，他②之代词，这些结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性表示宾语前置(4)虚词归纳鸡鸣而起：__________________　舍生而取义者也： _____________________________________ 　登轼而望之： ______________ 　藉第令毋斩，而戍死者故十六七： _____________________________________ 　连词，表修饰，不译表示并列，一般不译，有时可译为“又”表示承接，然后③而表示转折关系，可译为“但是”“却”2.词类活用(1)不远千里而来：_____________________________(2)我将见楚王说而罢之：_____________________(3)亦将有以利吾国乎：__________________________(4)苟为后义而先利：____________________(5)为人臣者怀利以事其君：_________________(6)孳孳为善者：___________________形容词的意动用法，以……为远使动用法，使……停止使动用法，使……得到利益意动用法，以……为后名词作动词，侍奉形容词作名词，善事3.特殊句式(1)千乘之国，弑其君者，必百乘之家。________(2)先生之志则大矣。________(3)鸡鸣而起，孳孳为善者，舜之徒也。________(4)何以利吾国？____________(5)说之将何如？____________(6)孟子遇于石丘。_______________判断句判断句判断句宾语前置句宾语前置句介宾短语后置句4.语句翻译(1)未有仁而遗其亲者也，未有义而后其君者也。译文：___________________________________________________________________________(2)楚王不悦，我将见秦王说而罢之。二王我将