B－科学课程标准研修--设计与比较.pptVIP

科学课程标准与教材研究 科学课程的目标与要求　 科学课程标准的设计　 科学课程标准的设计思路 　　　1、整合 　　　2、探究　 课程整合的技术定义 据《美国学生教育技术标准》：课程整合是指把技术以工具的形式与课程融合，以促进对某一知识领域或多学科领域的学习。技术使学生能够以前所未有的方法进行学习。只有当学生能够选择工具帮助自己及时地获取信息、分析与综合信息并娴熟地表达出来时，技术整合于课程才是有效的。技术应该象其他所有可能获得的课堂教具一样成为课堂的内在组成部分。 课程整合成功的要素 科学课程整合要求 试图超越学科界限，保留带有结构性的基本内容，注意不同学科领域知识、技能之间的融通与连接； 全面提高学生的科学素养，将科学知识与技能，科学态度、情感与价值观，过程、方法与能力进行结合与渗透，并力求反映科学、技术与社会的互动与关联。 各领域的具体内容目标均按此科学素养的四要素统一设置。 科学课程内容的三个层次 首先是在总体上把内容划分为五大领域：科学探究（过程、方法与能力），生命科学，物质科学，地球、宇宙和空间科学，科学、技术与社会的关系。第一、第五领域明显地是以综合为特色和要求的，其内容均将渗透到其他三个领域中去，第二、第三、第四领域在编写教材时也需要重新进行整合。这只是本《标准》的表述和呈现方式，并不代表教学内容的先后顺序和教材的组织结构。 科学课程标准的设计　 　 第二个层次是对主题的设计，例如物质科学中的“物质结构”这一主题就划分为构成物质的微粒、元素以及物质的分类三部分，从物质结构的系统观念上将有关内容整合在一起。 第三个层次是主题下的设计，一般分专题性与结构性两类。 前者如人与环境等，它们都从不同学科领域和科学、技术与社会关系的角度探讨同一问题，体现综合特色； 后者则把有密切逻辑联系的概念与原理整合在一起，它主要是从科学探究和科学、技术与社会关系的角度进行整合，如生命科学中人体的新陈代谢。 科学课程标准的设计　 科学课程标准的整体结构（7－9年级）　 科学课程标准的设计　 科学课程标准的整体结构（续上）　 各国课程标准名称及年级比较 各国基本理念的比较 * * 有意义内容 学生为主体 信息技术 多样任务 丰富的环境 多选学习 多种活动 多样评估 策略 充足时间 课程整合 的 成功要素 科学课程标准的设计思路　 科学课程标准的设计思路　 科学课程标准的设计思路　 科学课程标准的设计思路