高级研修专题 评价设计.pptVIP

09.14.05 Verdana Bold 8 in hendrerit in vulputate velit esse molestie consequat, vel illum dolore eu feugiat 高级研修专题 评价设计 2006年4月 头脑风暴: 在英特尔?未来教育培训中，在“评价”这一环节存在的主要问题是什么？怎样才能解决这些问题？ 活动1:了解评价量规 量规可用来评价复杂的行为和任务； 量规可用于任何内容领域的评价； 一旦开发出评价量规，就可以比较容易地对其进行修改，以适应不同层次的需要。 什么是评价量规 ? 一个评价量规可以解决的问题： 通过标准对学习（作品）进行判断 区分好的作品和较差的作品 确保我们的判断（或计分）是有效和可信赖的 将绩效和判断聚焦学生未来的成功上 为什么使用评价量规? 对教师来说: 它清晰地给出了教学目标； 它给出了评价学生是否理解的特定标准； 使评价客观、公正，并保持连贯性； 使教师很容易地向学生解释为什么他们得到这样的等级，以及他们该如何改进自己的学习。 为什么使用评价量规? 对学生来说: 给出了清晰的行为目标、对最重要的知识和技能的预期，以及评价和改进学生的学习活动的标准，这些构成了学习的“质量”； 学生非常明确教师对他们的期望； 当学生按照正确的规则来使用评价量规来评价自己的学习时，这意味着他们开始接受对最终产品的更多的责任感。这将使学生更明确自己是否达到了学习目标（不再会多问“我做完了吗？”这样的问题）。 有利于学生的自我调整。 评价量规的类型 整体性的: 对学生任务的质量要素给出总体描述。 分解性的: 对所完成产品的各个部件进行评价。 根据不同的任务，使用不同的评价量规。 写小说－－整体性量规 写小说－分析性量规 解数学问题的整体性评价 解数学问题的整体性评价之一 4 学生的反应表现出对问题的全面理解、注意力完全集中在与问题的解决相关的地方，也表现出推理的逻辑性和有效的结论、通过文字和图解进行有效的和明确的交流，还充分的和正确包括的计算和结构。也许会有一些无足轻重的错误，这些错误并不影响学生反应的完整性和合理性。 解数学问题的整体性评价之二 3 学生的反应包含了微小的瑕疵。尽管表现出对问题的理解、通过文字和图解进行充分的交流、一般总能达到合理的结论，但在推理、计算上有微小的瑕疵，或者忽视了问题的某些方面。 解数学问题的整体性评价之三2 学生的反应表现出在以下某一方面或几方面都有不足之处： 对问题理解不全面； 对问题的某些方面关注不够； 推理中有错误； 结论的说服力不强； 通过文字和图解进行交流不够清晰； 缺乏对有关的数学概念或过程的理解。 解数学问题的整体性评价之四1 学生的反应表现出努力超越对问题的重述和简单地复制已有的数据。学生的反应表现出在以下某几方面都有不足之处： 对问题的理解有限； 对问题的绝大多数方面关注不够； 在推理上有较多的缺点从而导致无效的结论； 缺乏对有关的数学概念或过程的理解。 解数学问题的整体性评价之五 0 学生的反应表现出完全没有理解问题，或者学生不能对该问题作出答复。 内容和载体 对内容进行评价 包含特定的内容的评价指标 支持单元所针对的目标 对载体进行评价 包含关于设计和布局的信息 这二者的重要性不同，当然，对内容的评价更重要一些。 用明晰的术语表达你的要求 你把质量要求说得越具体，学生就越容易自己判断所达到的质量。 活动2：设计一个评价量规--评价教师节贺卡 第一步：判断什么是最好的教师节贺卡 在小组内讨论最好的教师节贺卡是怎样的，以组成一个基本要素的列表，填写在教材上； 在小组内共享； 全班共享. 活动2：设计一个评价量规--评价教师节贺卡 从基本要素列表中选择几项作为要评价的指标，填写在教材上； 选择一个评价指标，设计要放在每一个测量等级下的评价标准，填写在教材上； 把所有的评价指标和评价标准逐一放进去； 如果你认为需要，可以增加权重 活动2：设计一个评价量规--评价教师节贺卡 把所有的评价指标和评价标准逐一放进去； 如果你认为需要，可以增加权重 共享评价量规 全班共享教师节贺卡的评价量规和如何用他们的量规来评价每一张贺卡. 使用评价量规 观看5张教师节电子贺卡 用所制定的评价量规评价贺卡 当然，在评价过程中，如果发现有必要的话，可以修订所制定好的评价量规。 讨论评价量规的设计方法 通过对教师节贺卡的评价，讨论制定评价量规的基本步骤和方法。 填写在教材上。 设计一个评价量规的方法 确定要教的所有内容 选择要评价的指标 选择那些重要的内容 为每一个指标设计如何分等级和描述评价标准 用清晰的语言描述对质量的要求 设计一个表格，把评价指标和评价标准放进去 在开发初期与学生共享所设计的